結論

依據研究結果，歸納出本研究之結論，並分述如下。

一、臺中市國民小學父母對其子女採「開明權威」的教養方 式為多

臺中市國民小學父母教養方式採「開明權威」類型的人數比率最高，佔 39.5%。其中父母的教育程度為研究所以上畢業、大學院校畢業與專科畢業者，

多採「開明權威」的教養方式。可見父母所受的教育程度越高，越願意多花時間 與子女溝通，並懂得尊重子女的意見且採接納的態度來面對子女的表現。父母不 再以高姿態的角度去控制子女的成長與學習，親子關係更佳融洽。

此外，父母教養方式為「忽視冷漠」的人數比率亦高達 34.4%，僅次於「開 明權威」。其中父母的教育程度多為國中畢業者或以下、社經地位也較低。父母 需要花較多的時間忙於生計，對於子女的感受較無心考慮，且缺乏教養方式的知 識與技巧。親子之間缺乏互動與情感交流，使親子之間的關係冷淡與疏離。

二、臺中市國民小學學生英語學習態度屬中上

臺中市國民小學學生英語學習態度各層面以「英語學習信念」狀況較佳，其 他由高至低依序為「英語學習習慣」與「英語學習評價」。尌各層面及整體的現

況而言，均屬「中上」水準。

雖然學生在整體的英語學習態度屬「中上」水準，但英語學習信念卻已達「高 等」水準。可見學生受到目前全球化的影響下，得知學習英語可以提升他們的競 爭力。因此學生對於學習英語時所持的想法、理解其期望等的心理傾向都較正 向。但在真實的學習情況下，如果在學習英語時遇到挫折，容易使學生對於學英 語有負面情緒。加上英語學習本來尌需要花多一些時間練習，如果學生對學習英 語已形成排斥的狀態，英語學習習慣的養成也尌更困難了。

研究結果中發現，學生的英語學習評價雖處於中上水準，但卻位於中上水準 的邊緣，可是學生的英語學習習慣卻又處於中上水準的最高點。可見學生願意準 時完成功課，也會回家複習所學內容，但在學習英語這科目的情感上卻有較低的 喜好。

三、不同教育程度的父母其教養方式有所差異

由本研究得知，「研究所以上畢業者」、「大學院校畢業者」、「專科畢業者」

和「高中、高職畢業者」父母較多採用「開明權威」的教養方式；而「國中畢業 或以下者」則較多採用「忽視冷漠」的教養方式。教育程度較高的父母擁有較充 足的親職教育觀念，對於子女受教的環境也較為重視。父母較有精力去營造良好 的親子關係；而教育程度較低的父母，較缺乏教養子女方面的新知，也較不擅常 言語表達，因此親子之間的關係較冷漠。

四、不同社經地位的父母其教養方式有所差異

由本研究得知，社經地位為 I 的父母，則較多使用「寬鬆放任」的教養方式；

社經地位為 II、III、IV 的父母，則較多使用「開明權威」的教養方式；而社經 地位為 V 的父母，則較多使用「忽視冷漠」的教養方式。

社經地位較高的父母，其教育程度較高且職業多為高級專業及高級行政人 員，對於子女的行為管束較少，希望子女能有完全的自主與自由，不喜歡直接與 子女正面的衝突，因而採用「寬鬆放任」的教養方式。社經地位處於中間的父母，

其教育程度也處於中等，職業多為專業與一般工作人員，父母工作較穩定，且有 一定的教育程度下的父母，會希望自己的子女未來成尌比自己高些，因此會願意 花多一些的時間與子女相處，尊重子女的意見，而多採「寬鬆放任」的教養方式。

而社經地位較低的父母，其教育程度不高且從事許多非技術或半技術的工作，每 天花許多時間在工作上，下班回家後過於勞累，而缺乏親子之間的互動與溝通，

久而久之，父母與子女越來越不關心彼此。

五、臺中市不同教養方式的父母其子女英語學習態度有差異

在整體的「英語學習態度」上，父母教養方式為「開明權威」的子女，其「英 語學習態度」高於父母教養方式為「忽視冷漠」的子女。在「英語學習信念」層 面上，父母教養方式為「開明權威」的子女，其「英語學習信念」高於父母教養 方式為「忽視冷漠」的子女。在「英語學習評價」層面上，父母教養方式為「開 明權威」的子女，其「英語學習評價」高於父母教養方式為「專制權威」及「忽 視冷漠」的子女。在「英語學習習慣」層面上，父母教養方式為「開明權威」與

「寬鬆放任」的子女，其「英語學習習慣」高於父母教養方式為「忽視冷漠」的 子女。

由本研究調查可知，父母教養方式為「開明權威」的子女，其整體的「英語 學習態度」、「英語學習信念」、「英語學習評價」及「英語學習習慣」皆高於父母 教養方式為「忽視冷漠」的子女。父母給予子女不同的教養方式，會使子女的英 語學習態度有所差異，父母能尊重和傾聽子女的想法，會讓子女發展出獨立思考 的特質；親子關係較親密，子女願意向父母流露心中的情感，因此瑝子女遇到英 語學習的挫折與問題時，父母能即時給予鼓勵與正向的支持，這樣的互動模式能 養成子女較積極與正面的英語學習態度；但瑝父母對子女的行為視而不見，子女 在遇到英語學習困難時，父母根本無從得知，子女無法從父母那得到尊重與情感 上的支持，導致子女不願再正視自己的學習，最後而產生負面與消極的英語學習 態度。