研究工具

國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

109

第三節 研究工具

本研究的目的是要探討高級中學校長正向領導、教師專業學習社 群與學校創新 發展關係之研究，所以以「校長正向領導、教師專業學 習社群與學校創新經營關係之研究調查問卷」作為本研究的調查工具，

問卷內容包含四個部份，第一部分為「個人基本資料」，第二部分為「高 級中學校長正向領導量表」，第三部分為「高級中學教師專業學習社群 量表」，第四部分為「高級中學學校創新經營發展量表」。

壹、 問卷編製之依據與內容

本研究調查問卷共分為四部分。第一部分為「個人基本資料」，第 二個部份為「高級中學校長正向領導量表」，第三個部份為「高級中學 教師專業學習社群量表」，第四個部份為「高級中學學校創新經營量表」。 茲分述如下：

一、個人基本資料：人口變項五項、學校環境變項二項。

（一）人員變項

1. 性別：分為「男」、「女」二個類別。

2. 年齡：分為「30 歲以下」、「31-40 歲」、「 41-50 歲」、

「 51 歲以上」等四個類別。

3. 服務年資：分為「10 年以下」、「11-20 年」、「 20 年以 上」等三個類別。

4. 最高學歷：分為「大學畢業」、「碩士（含研究所四十學 分進修班）」」、「博士」等三個類別。

5. 現任職務：分為「教師兼主任」、「教師兼組長」、「教師 兼導師」、 「專任教師」等四個類別。

（二）學校環境變項

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

110

1. 學校規模：依班級數分為小型學校（12 班以下）、中型 學校 （13-49 班）、大型學校（50 班以上）等三個類 型。

2. 學校校齡：分為 20 年以下、21-40 年、41-60 年、61 年以上等四個類型。

3. 學校位置：分為新北市、台北市等二個縣市。

4. 學校類別：分為「公立高級中學」、「私立高級中學」等 二種性質。

二、校長正向領導量表

本研究對校長正向領導的測量，係採用張碧容（2012）「國民小學 校長正向領導調查問卷」，為本研究的測量工具。本研究問卷將校長正 向領導分為「營造正向氣氛」、「建立正向關係」、「善用正向溝通」與「賦 予正向意義」等四個層面做為本研究的變項。

三、教師專業學習社群

本調查量表係採用楊淙富（2012）所提出的四個策略層面，將教師 專業學習社群分為「建構共同願景目標」、「發展專業省思對話」、「分享 教學實務」、「關注學生學習」等四個層面做為本研究的變項。

四、學校創新經營

本調查量表係採用周婉玲(2011) 「國民中學學校創新經營效能量 表」，分成「行政管理創新」、「課程教學創新」、「學生學習創新」、「資 源運用創新」、「校園環境創新」等五個層面做為本研究的變項。

貳、 填答與計分方式

本研究之研究工具為「高級中學校長正向領導量表」、「高級中學 學校教師專業學習社群量表」、「高級中學學校學校創新經營量表」。三

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

111

個量表計分方式，皆採五點量表，計分時「總常如此」為 5 分、「時時 如此」為 4 分、「有時如此」為 3 分、「很少如此」為 2 分、「從未如 此」為 1 分。由受試者圈選最符合學校實際狀況者，得分愈高，代表 校長正向領導、教師專業學習社群與學校創新經營的表現愈佳。

叁、量表問卷信度分析

量表問卷進行信度分析，採用內容一致性方法，求得 Cronbach’s α 係數， 瞭解量表問卷內容的一致性與可靠性。Cronbach’s α 係數愈大 者，表示題目問 的一致性愈高，同時也表示問卷信度愈高。

以下將「高級中學校長正向領導量表」、「高級中學教師專業學習社 群量表」及 「高級中學學校創新經營量表」問卷各分量表的 Cronbach’s α 係數整理如表 3-4、3-5、3-6。

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

112

表 3-3-1 高級中學校長正向領導量表問卷各分量表的 Cronbach’s α 係數摘要表 層面名稱 問卷題號 題數 Cronbach’s α 係數

營造正向氣氛 1-6 6 .91

建立正向關係 7-12 6 .93

善用正向溝通 13-18 6 .92 賦予正向意義 19-24 6 .94

總量表 共 24 題 .98

表 3-3-2 高級中學教師專業社群量表問卷各分量表的Cronbach’s α 係數摘要表 層面名稱 問卷題號 題數 Cronbach’s α 係數

建構共同願景目標 1-3 3 .809 發展專業省思對話 4-10 7 .844 分享教學實務 11-18 8 .897 關注學生學習 18-22 4 .792

總量表 共 22 題 .952

表 3-3-3 高級中學學校創新經營量表問卷各分量表的 Cronbach’s α 係數摘要表 層面名稱 問卷題號 題數 Cronbach’s α 係數

行政管理創新 1-5 5 .915

課程教學創新 6-10 5 .917 學生活動創新 11-15 5 .917 資源運用創新 16-20 5 .916 校園環境創新效能 21-25 5 .918

總量表 共 25 題 .928

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

113

一個良好的量表工具除了具備良好的效度外，亦頇具有良好的信度，

估計信度的方法有：內部一致性信度、重測信度、複本信度與評分者信 度。在信度考驗方面，本量表主要採內部一致性信度，而Cronbach’s α 是最常使用來建立內部一致性信度的方法。在「高級中學校長正向領導 量表」、「高級中學教師專業學習社群量表」及「高級中學學校創新經營 量表」等三個量表的 Cronbach’s α 則分別為.98、.953、.928，但實務 上α值只要 0.6 即可宣稱該量表信度是可接受的（林震岩，2007）。由 前開的統計分析結果可知，三個量表經信度分析均達良好信度。

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

114

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

115