研究架構

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第三章 研究設計與實施

本研究旨在探討高級中學校長正向領導、教師專業學習社群與學校 創新經營關係與現況，並分析不同背景變項在校長正向領導、教師專業 學習社群與學校創新經營關係程度上的差異情形，並推論校長正向領導、

教師專業學習社群與學校創新經營關係程度的預測力。最後，將研究發 現，提出建議，以供未來相關研究作參考。本研究蒐集歸納文獻，並加 以分析與探討，建立理論基礎，然後以問卷調查研究，蒐集彙整台北市 及新北市兩個地區高級中學校長正向領導、教師專業學習社群與學校創 新經營之相關問卷資料，做為實證分析的依據。本章共分為五節，第一 節為研究架構；第二節為研究對象；第三節為研究工具；第四節為實施 程序；第五節為資料處理。

第一節 研究架構

壹、 研究架構

根據文獻探討分析之結果， 發現高級中學校長正向領導、教師專 業學習社群與學校創新經營三者之間存在具有可能的關係，而且三者也 可能在不同的背景變項會有差異情形。研究架構旨在分析不同的背景變 項下，高級中學校長正向領導、教師專業學習社群與學校創新經營的差 異情形及探討三者之間的關係。如圖 3-1 所示，茲說明如下。

A：探討在不同背景變項下，高級中學教師知覺校長正向領導之差異情 形。

B：探討在不同背景變項下，高級中學教師知覺教師專業學習社群之差 異情形。

C：探討在不同背景變項下，高級中學教師知覺學校創新經營之差異情

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本研究以量化分析方法，依據研究架構，進行資料分析，茲說明如下：

一、以描述統計瞭解高級中學校長正向領導、教師專業學習社群與學校 創新經營之現況發展。

二、以單因子變異數分析針對不同背景變項進行分析，探討其在高級中 學校長正向領導、教師專業學習社群與學校創新經營三方面的差異 情形。

三、以積差相關分析高級中學校長正向領導、教師專業學習社群與學校 創新經營之間的相關情形。

四、以逐步多元迴歸分析瞭解高級中學校長正向領導、教師專業學習社 群對學校創新經營的預測程度

貳、研究變項

本研究的變項包括背景變項（人員背景變項、學校背景變項）、高 級中學校校長正向領導、教師專業學習社群與學校創新經營等四類。

一、 人員背景變項

本研究的人員背景變項為樣本之個人特質，分述如下：

（一）性別：分為「男」、「女」二個類別。

（二）年齡：分為「30 歲以下」、「31-40 歲」、「 41- 50 歲」、「 5 以上」等四個類別。

（三）服務年資：分為「10 年以下」、「11-20 年」、「 20 年以上」、 等三個類別。

（四）學歷：分為「大學畢業」、「碩士（含研究所四十學分進修班）」、

「博士」等三個類別。

（五）現任職務：分為「教師兼主任」、「教師兼組長」、「教師兼導

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師」、「專任教師」等四個類別。

二、學校背景變項

本研究的學校背景變項，分為五項，以分析不同學校規模和不同學 校校齡的學校，在各變項的得分情形是否有顯著的差異。

（一） 學校類別：分為「公立高級中學」、「私立高級中學」等二 種類別。

（二） 學校規模：依學校總班級數分為 「12 班以下」的小型學 校、「13-49 班」的中型學校、「50 班以上」的大型學校等 三個類別。

（三） 學校校齡：分為「20 年以下」、「21-40 年」、 「41-60 年」、

「61 年以上」、

（四） 學校位置：分為「臺北市」、「新北市」等兩市。

三、校長正向領導

本調查量表係採用張碧容（2012）所提出的四個策略層面，將校 長正向領導分為「營造正向氣氛」、「建立正向關係」、「善用正向溝通」、

「賦予正向的意義」等四個層面做為本研究的變項。

四、教師專業學社群

本調查量表係採用楊淙富（2012）所提出的四個策略層面，將教師 專業學習社群分為「建構共同願景目標」、「發展專業省思對話」、「分享 教學實務」、「關注學生學習」等四個層面做為本研究的變項。

五、學校創新經營

本調查量表係採用周婉玲(2011) 「國民中學學校創新經營效能量 表」，分成「行政管理創新」、「課程教學創新」、「學生學習創新」、「資 源運用創新」、「校園環境創新」等五個層面做為本研究的變項。

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