壹、問卷編製
本研究為探討臺北市國民中學體育教師知識管理與教學效能之情 形，在參酌相關文獻之後，依據文獻分析結果，自行編製問卷，知識 管理部分共 34 題，教師教學效能分共 41 題。
貳、問卷試題分佈
研究者依據文獻探討及相關研究，編擬臺北市國民中學體育教師 知識管理與教學效能問卷共 75 題，委請指導教授審閱問卷內容，針 對問卷主題的適切性、語意、文字、計分方式、編排格式，以及內 容是否具代表性及題目的意義是否明確等，提供寶貴意見，彙整意 見修正後定稿，編製完成預試問卷。
參、填答及計分方式
本研究問卷採用 Likert type 量表尺，由受試者根據每一項問題 之描述，就量尺上的五個選項中勾選與自己感受最相近的選項，五個 選項分別為：「總是如此」、「常常如此」、「有時如此」、「偶而如此」、「從 未如此」，分別為 5、4、3、2、1 分，受試者於知識管理部分得分的高 低，代表該教師知識管理策略使用頻率的高低；受試者在教學效能部 分得分的高低，代表該教師教學效能程度的高低。
肆、預試
吳明隆（2000）認為預試對象人數以問卷中包括最多題項量表的 3 至 5 倍人數為原則。本研究在預試問卷編製完成後，為瞭解其可用 性，於九十七年九月以立意抽樣 33 所國中體育教師為對象，發出問卷 196 份，回收 168 份，回收率 86％，刪除無效問卷後 9 份後，餘有效 問卷共 159 份，佔發出問卷 95％。如表 3-2 所示。
表 3-2 預試問卷回收摘要表
（reliability）是指問卷結果的一致性與穩定性；而效度（validity）
是指問卷結果的正確性與有效性（簡茂發，1989）。
有效問卷樣本經輸入電腦後，以 SPSS for Window12.0 統計套裝 軟體程式進行本問卷之項目分析與信度分析。茲說明如下：
一、項目分析
本研究項目分析分法以及刪題原則如下：
（一）一般選擇項目的標準是項目與總分的相關達.30 以上，且 達顯著水準時方可採用（李金泉，1993）。故此為避免題數過 多，影響作答意願，本量表中各題項與總量表總分之積差相關 設定在未達.30 以上，且顯著水準未達.01 者，該題予以刪除。
（二）以 t 考驗進行各題項高低分組（總分最高的 27％為高分組；
總分最低的 27％為低分組），計算個別題目之決斷值（CR 值），
若該題決斷值未達.01 之顯著水準者，該題予以刪除。
（三）計算問卷中若刪除該題後之 Cronbach α係數，並與問卷 總量表之 Cronbach α係數相比較，若刪除該題後，Cronbach α係數不變或提高者，該題予以刪除。
臺北市國民中學體育教師知識管理問卷之項目分析如表 3-3 所示。臺北市國民中學體育教師教學效能問卷之項目分析如表 3-4 所示。
表 3-3 知識管理問卷之項目分析
表 3-4 教學效能問卷之項目分析
由表 3-3 可知，臺北市國民中學體育教師知識管理問卷之 題目經項目分析後，第 22 題符合刪題原則，予以刪除，故臺北 市體育教師知識管理問卷餘 33 題。由表 3-4 可知臺北市國民中 學體育教師教學效能問卷之題目經項目分析後，第 5、20、21、
22、23、28、29、30、31、36 題符合刪題原則，故臺北市體育 教師教學效能問卷餘 31 題。
二、因素分析
經項目分析後，臺北市國民中學體育教師知識管理與教學 效能問卷進行因素分析，本研究將就預試所得資料，以主軸法 抽取因素，並以正交法進行轉軸，以了解本量表共有幾個因素。
因素的選取係選自特徵值大於1的因素。各因素的因素負荷量已 大於0.4為原則，因素負荷量未達0.4則將該題刪除。
臺北市國民中學體育教師「知識管理問卷」以SPSS12.0進 行探索性因素分析，刪除原題號1、3、7、10、14、18、19、26、
27、29、33、34共12題，即再進行第二次因素分析，確定本量 表經因素分析結果，共萃取出五個因素，解釋總變異量為69.46
％。如表3-5示。量表定題後，接著進行信效度的分析考驗。
表3-5 知識管理問卷之因素分析表
表3-6 教學效能問卷之因素分析表
吳明隆（2005）综合學者觀點，發現一般的態度或知覺量 α係數界於.669 至.813 之間，總量表之α係數為.940，表示此 問卷之內部一致性佳。在臺北市國民中學體育教師教學效能問 卷上，五個層面之α係數界於.844 至.901 之間，總量表之α係 數為.973，表示此問卷之內部一致性佳。分析結果如表 3-7，3-8 所示。
陸、正式問卷題目
臺北市國民中學體育教師知識管理與教學效能問卷經專家內容效 度、項目分析與信效度考驗後，皆有刪減。在臺北市國民中學體育教 師知識管理問卷上，分為五個層面，各層面分別命名為知識的獲取、
知識的儲存、知識的分享、知識的應用、知識的創新，問卷題目共 21 題；而在臺北市國民中學體育教師教學效能問卷上，分為五個層面，
各層面分別命名為教學自我效能、教學計畫準備、統整課程教材、靈 活教學策略、良好師生互動，問卷題目共 25 題，茲將此兩部分之問卷 經項目分析與信效度考驗之後餘下之問卷題目，重新編排題號後，分 別列表於表 3-9 與表 3-10。（正式問卷題目詳見附錄二）
表 3-9 臺北市國民中學體育教師知識管理正式問卷題號
問卷層面 預試問卷題號 正式問卷題號 問卷層
面題數 知識的獲取 6、11、16、21 1、6、11、16 4
知識的儲存 2、12、17 2、7、12 3
知識的分享 8、13、23、28、31 3、8、13、17、20 5
知識的應用 4、9、24、32 4、9、14、18 4
知識的創新 5、15、20、25、30 5、10、15、19、21 5
表 3-10 臺北市國民中學體育教師教學效能正式問卷題號
問卷層面 預試問卷題號 正式問卷題號 問卷層
面題數 教學自我效能 6、11、16、26、39 1、6、11、16、21 5
教學計畫準備 2、7、12、17、27 2、7、12、17、22 5
統整課程教材 3、8、13、18、33 3、8、13、18、23 5
靈活教學策略 4、9、14、19、24 4、9、14、19、24 5
良好師生互動 10、25、35、38、41 5、10、15、20、25 5