本研究使用欲了解的謝氏觀察表在整段流程中，對觀察者所帶來的影響，故 研究工具中藉由意見調查表與謝氏觀察表之使用結果作為對照比較再加以分析，
研究中錄製教學影片方能使觀察者皆觀察相同的教學內容，並利用訪談加以深入 了解觀察者之想法，故研究工具有以下:
一、 意見調查表
研究中為深入了解觀察者如何記錄課堂觀察的內容，意見調查表採取開放式 問題，請觀察者於過程中以自己的語言紀錄下對教學影片的想法，故意見調查表 含有以下四個問題:
1. 請從各方面分析此教學的優點，並指出符合這些優點的實際教學片段。
2. 請從各方面分析此教學的缺點，並指出符合這些優點的實際教學片段。
3. 針對此教學，請給予教學者教學上的建議。
4. 對此次教學您的評分為____分。 (滿分 100 分，及格 60 分)
意見調查表於觀察前先給觀察者看過問題，觀察過程中提供白紙給觀察者隨時做 下紀錄，方便其在觀察結束之後填寫調查表。
二、 謝氏觀察表
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本研究中所使用之研究工具主要是謝豐瑞根據 2007 年在『中學數學教師數 學專業能力專業發展計畫』中所發展「中學數學教師教學專業知能結構、項目與 指標，以這些指標項目為基準，而設計出觀察表中。
問卷調查結果，選取 60%以上學生所認為理想教師應該有的知能與行為，經 由專家學者利用內容歸納法將相同概念解構後重構，部分指標為幾項合併，或單 項中的部分概念。
例如:觀察內容中有一觀察項目為「由淺入深」，其選取問卷內容中此兩項「在 教學時由淺入深講解一個新的概念」以及「從最基本的觀念開始說起，讓學生可 以有一個完整的觀念」，前項在高中學生有 99%的學生認為應為理想教師應該具 備，在國中則有 95%的學生認為，後項則在高中有 95%學生認為理想教師該具備，
在國中則有 94%。其餘各觀察項目之來源請參閱附錄 2。
此觀察表分以「教學技巧」、「數學教材教法」、「數學能力」、「態度」、「教學 目標」五類，每一類中分別含有一至四個子類，各子類中則又可分做一至四個觀 察內容，總共有 25 個觀察內容，其中個觀察內容又分別含有若干個觀察項目，
故此觀察表之內容詳細。
三、 教學影片
目前較為被使用的教學觀察方式為現場觀察與影片觀察，本研究中需比較觀 察者觀察同樣影片使用不同方式記錄之間之變化差異，故選擇錄製教學影片方式 選取 4 位不同教師於課堂的教學影片， McIntyre(1980)提到，使用系統化的方式 去觀察教室活動，就是意謂著透過非參與者的觀察過程，為教室裡發生什麼提供 客觀的證據，故當 DV 進入課堂錄影時，可避免因研究者之介入而使研究者扭曲 原有的課堂情境，盡可能呈現最真實之一面。另外影片觀察的優處在於能在適當 的時間停下來紀錄，使觀察內容可較現場觀察時更為詳細。
在教學影片錄製中，對於教學者的選取，教學者皆具有至少 5 年的教學經驗，
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3. 對於觀察表有些什麼建議?
(二) 特殊內容問題【針對關鍵文字內容作提問】
1. 這個部分你說此方法較準確不抽象，不抽象是什麼樣的一個例子?
2. 你有講到(這邊)舉例抄筆記的好處，這個好處是什麼呢?
(三) 去脈絡性問題: 【不受限於脈絡情境】
1. 你本身很注重學生自己做的筆記?
2. 什麼是指比較貼近你的教學?
訪談中，因每位觀察皆對於所寫的四位不同的教學者須有所描述，故在時間 上的掌控，將其在對每位教學者的訪談時間為 35 分鐘以內。