研究平台

本研究將課程之操作介面至於雲端教學平台，此雲端教學平台係依據 探究式四階段學習歷程設計，並將探究式教學歷程之教材、活動測驗題以 及學生學習歷程自評、教師回饋記錄整合至平台。以下分別介紹雲端自然 科學平台介面設計、操作流程以及探究式學習歷程各階段進行方式及內涵 分述如下：

壹、 雲端自然科學平台介面設計、操作流程

一、 使用者登入及登出，平台網址為 http://140.122.91.178，如圖 3-5、

3-6。

圖 3-5 使用者登入介面，輸入帳號及密碼後，點選登入鍵即可登入

圖 3-6 使用者登出介面，點選登出鍵即可登出

二、 雲端平台介面

平台包含學生與教師二種使用者，針對不同使用者所能看到及使用到 的平台功能也有所不同，故分別敘述如下。

1. 學生使用介面

(1) 選擇課程：點選雲端學堂的選單後，選擇要進行課程的分類項 目，按下確認後即可觀看到符合分類項目的課程以及其分組內 容，如圖 3-7。

圖 3-7 選擇課程介面，學生依照該次課程單元選擇課程活動

(2) 進入課程並開始討論：開始進行課程，一開始學生會面對面討論 出現的問題，課程討論介面如圖 3-10。

圖 3-8 課程討論介面

(3) 回應教師的提問：在不同階段教師給予不同教材協助，並提供隨 堂測驗題讓學生討論，討論結束後填答並針對自我填答的狀況作 出評估，填答狀況分別為「不知道」、「部分正確」、「完全正

確」，最後按下發表等待教師給予回饋，如圖 3-9。

圖 3-9 學生各階段之隨堂測驗題介面，填答後需自我評估學習狀況

(4) 教師回饋：教師針對教學隨堂測驗題答題狀況回饋，分別為「在想 想」、「部分正確」、「完全正確」，得分依序為 1-3 分，如圖 3-10 為 學生自評完成且教師給予評論後之網頁介面。

圖 3-10 學生完成該階段隨堂測驗題後，接收教師回饋

2. 教師使用介面

(1) 選擇課程：點選雲端學堂的選單後，選擇要進行課程的分類項目，

接著按確認後即可觀看到符合分類項目的課程以及為教師顯示的 專用項目，課程進行時，教師端分為兩個介面，分別為上課用及評 論用，如圖 3-11。

圖 3-11 教師選擇課程介面，分為教師上課用與教師評論用

(2) 教師專用（上課）：教師會在投影幕上進行使用的畫面，如圖 3-12，

該畫面和學生的畫面大致相同，藉此教師可以協助學生進行系統 的操作以及教材的講解。

圖 3-12 教師上課用平台介面，與學生的平台介面一樣，方便進行講解

(3) 教師專用（評論）：師根據學生每個階段所給予的結論進行評 論，如圖 3-13 為教師評論用操作介面。

圖 3-13 教師評論用操作介面

貳、 探究式學習歷程各階段進行方式及內涵

一、 第一階段：提供學生思考方向

教師於課堂上提出具有完整科學條件的提問後，學生便開始討論問題，

學生可以使用平板電腦上網搜尋相關資料，也可以與同學研討教師的提問，

如圖 3-14。但由於缺少思考方向與工具，在這階段裡，教師並不會直接給 予正確答案，但是會提供學生可以做為思考問題的方向，以達到訓練學生 反證、逆向思考等能力，如圖 3-15。

圖 3-14 課程一開始提供完整科學條件的提問

圖 3-15 第一階段教材，針對提問提供思考方向 二、 第二階段：提供工具尋找答案

在第一階段提供學生思考方向之後，學生會因為缺少尋找答案的工作 而無法正確回答問題，因此在此階段透過間接提供學生尋求答案的方式，

讓學生瀏覽與閱讀網頁而搜尋資料，以訓練學生蒐集資訊、辨識與解讀的

能力，如圖 3-16。

圖 3-16 第二階段教材，提供學生與提問主題相關網頁以進行查詢

三、 第三階段：舉例說明

在第二階段中，學生能從網頁中尋找到答案，但是學生找到的答案可 能沒有回答到問題，也可能在閱讀之後沒有掌握要點，因此第三階段「舉 例說明」提供明確的例子作為說明，在這個階段，學生能學到實際的例子，

因此鷹架教材不只讓學生知道學理，而是讓學理與實例結合，讓學生能夠 將課堂所學實際運用於生活中，如圖 3-17。

圖 3-17 第三階段教材，提供學生實際、明確的例子

四、 第四階段：給答案，進行強化說明

當學生在經過前面三個階段，已經充分探索、思辨並討論教材與老師 提出的具有完整條件的提問，最後就要將所有的概念與知識整合，成為完 整而有系統的知識。在第四階段，教材會整合第一到第三階段鷹架教材的 內容，結合學理、工具、例子，並給予正確且詳細的答案，如圖 3-18。

圖 3-18 第四階段教材，提供學生前三階段整合內容以及詳細說明