一 一
一、、、、 人格特質難以扮演國小體育教師國家認同觀之重要影響因素人格特質難以扮演國小體育教師國家認同觀之重要影響因素人格特質難以扮演國小體育教師國家認同觀之重要影響因素 人格特質難以扮演國小體育教師國家認同觀之重要影響因素
雖然國家認同觀產生的凝聚情感使公民願意積極地為共同生活效力，而且在 共同體有危機時願意犧牲自我，而共同體內成員政治意識的表達、理性語言的運
用過程，以及具有情感面向的凝聚力構成國家認同的三種主要特色。因此國家認 同觀具有非常重要的作用，這使得影響國家認同觀的因素非常重要，但本研究發 現人格特質並不會影響國小體育教師的國家認同觀。因此學校領導在培養國小體 育教師國家認同觀時，不應將人格特質作為培養國小體育教師的國家認同觀，而 應該以其他方式來培養其國家認同觀，例如，開展運動會和宣講會等等。
二二
二二、、、、 國小體育教師應該瞭解自己的人格特質國小體育教師應該瞭解自己的人格特質國小體育教師應該瞭解自己的人格特質，國小體育教師應該瞭解自己的人格特質，，，培養齊一的國家認同觀培養齊一的國家認同觀培養齊一的國家認同觀培養齊一的國家認同觀。。。。
由本研究結果發現，男國小體育教師之外向性和經驗開放性人格特質較女國 小體育教師低。而外向性和經驗開放性對於提高國小體育教師在國小學生心目中 的親和力具有關鍵性作用。因此學校領導機構應該加強對國小體育男教師在外向 性和經驗開放性等構面之人格特質的培養，例如多閱讀積極進取的好書，因為傳 遞積極進取觀念的書籍都有一個共通點，那就是思考方式會影響言行，進而改變 性格，扭轉命運。再者，讓男體育教師多接近積極進取的個體，具體而言，多閱 讀成功者的傳記或著作，多聆聽成功者的演講或言談，最後就是自我契約，也就 是透過自我約束來改變自己的某些消極退縮之行為。
三 三 三
三、、、、 多與年輕多與年輕多與年輕、多與年輕、、大學學歷國小體育教師溝通、大學學歷國小體育教師溝通大學學歷國小體育教師溝通，大學學歷國小體育教師溝通，，，增進其教學效能增進其教學效能增進其教學效能增進其教學效能。。。。
根據本研究結果指出，目前較為年輕和大學學歷的國小體育教師，其外向性 人格特質低於年長和研究所及以上學歷的其他國小體育教師，因此有必要加強其 教學時的外向性人格特質，以提升其教學效能。因為，在國小體育教學活動中，
外向性人格特質對於培養與學生之間的友好關係，更加有利與學生互動。因為學 生在與體育教師互動的過程中，傾向於與具有自信、親切、合群、活躍和具有正 面情緒的國小體育教師互動，因此這樣的教師會給他們較高的親和力，使得其更 願意接近這些國小教師。這對於提升體育教學效能具有非常重要的作用。
四四
四四、、、、 要抑制大學學歷國小體育教師之神要抑制大學學歷國小體育教師之神要抑制大學學歷國小體育教師之神經質要抑制大學學歷國小體育教師之神經質經質經質，，，，提升研究所及以上學歷國小體育提升研究所及以上學歷國小體育提升研究所及以上學歷國小體育提升研究所及以上學歷國小體育 教師之經驗開放性
教師之經驗開放性教師之經驗開放性 教師之經驗開放性。。。 。
根據本研究之研究結果，學歷為大學的國小體育教師在「神經質」和「經驗 開放性」上要大於學歷為研究所及以上的國小體育教師。由於神經質較高的國小 體育教師通常容易緊張、好激動、多愁善感、敏感多疑、容易沮喪等特點，這種 特質不利於國小體育教學，因此必須抑制這種特質的水準程度，這要讓國小體育 教師對客觀事物要正確認知和積極服從，同時培養其注意力轉移與情緒的變換，
最後養成順其自然的態度。對於高學歷的國小體育教師應該積極培養其興趣、養 成興趣多元化狀態，同時培養其主動追求和體驗經驗的精神，唯有如此，才能進 一步提升國小體育教師的經驗開放性，從而有利於提高體育教學之效能。
五五
五五、、、、 提高研究所及以上學歷國小體育教師國家認同觀之文化同質的認同程度提高研究所及以上學歷國小體育教師國家認同觀之文化同質的認同程度提高研究所及以上學歷國小體育教師國家認同觀之文化同質的認同程度。提高研究所及以上學歷國小體育教師國家認同觀之文化同質的認同程度。。。 根據本研究結果顯示，學歷為大學的國小體育教師的文化同質認同程度要高 於研究所及以上。由於文化同質是文化發展的必然趨勢，文化同質會影響到本民 族的發展，因此需要實現文化的現代化，加強高學歷國小體育教師對文化同質認 同的程度，因為只有學生和體育老師有著共同的文化認同觀，那麼他們之間的交 流才會更加通暢，國小體育老師的教學效能也才有可能會提升。
第三節 第三節 第三節
第三節 研究限 研究限 研究限 研究限制與未來研究建議 制與未來研究建議 制與未來研究建議 制與未來研究建議
一一 一
一、、、、 研究方法方面研究方法方面研究方法方面 研究方法方面
本研究僅僅採用問卷調查的方式來蒐集資料以探討國小體育教師人格特質 與國家認同觀之間的關聯性。但因問卷為封閉式的內容，其結果並無法當成結論 的唯一參考，若能輔以深度訪談法，便能深入瞭解國小體育教師在人格特質和國
家認同觀各個構面的反應情形，如此將使研究結果更嚴謹，更具意義。
二二
二二、、、、 研究對象方面研究對象方面研究對象方面 研究對象方面
本研究是以國小體育教師為研究對象，雖然可以探討其人格特質與國家認同 觀之間的關聯性，但無法回答其他類型教師之人格特質與國家認同觀相關性情 形。所以後續研究可將受測者進一步拓展到其他學科的老師，以增強研究之代表 性，甚至可以以教師為主體或是以不同地區的國小體育教師為主體加以分類研 究。
三 三 三
三、、、、 分析方法方面分析方法方面分析方法方面 分析方法方面
本研究僅以 t 考驗及單因數變異數分析變項間的差異，在統計方法上只是初 階的探討，許多結果仍需一一考驗，若能力所及，或可使用迴歸分析以及結構方 程程式，可得到更為完善的結果。
參考文獻 參考文獻 參考文獻 參考文獻
一、中文部分
王甫昌（2004）。由民主化到族群政治：臺灣民主運動的發展（1970s-1990s）。
國史館編，二十世紀臺灣民主發展（頁 535-590）。臺北：國史館。
王前龍（2000）。國民中學《認識臺灣（社會篇）》教科書中之國家認同論述--從 自由主義與民族主義的觀點來解析。教育研究集刊，45，139-172。
王叢桂（1995）。專業理論、非專業理論與情緒反應對案件判決的理念影響。國
科會
81-83
年度心理學門研究成果分析研討會。臺北市：臺灣大學心理系主辦。
江玉貞（2004）。資訊全球化下國家認同之研究
--
以臺灣地區高中生為例。未出 版碩士論文，國立中興大學，臺中市。江宜樺（1998）。自由主義、民族主義與國家認同。臺北：揚智文化事業有限公 司。
江宜樺（1998）。當前臺灣國家認同論述之反省。臺灣社會研究季刊，
29，
163-229。江宜樺（2000）。自由民主的理路。臺北：聯經出版社。
江宜樺（2001）。新國家運動下的國家認同。載於林佳龍、鄭永年（主編），民族 主義與兩岸關係。臺北市：新自然主義。
吳乃德（1996）。自由主義和族群認同--搜尋臺灣民族主義的意識型態基礎。臺 灣政治學刊，1，5-40。
吳明清（1983）。我國青少年價值觀念及其相關因素。未出版博碩士論文，國立 師範大學，臺北市。
吳俊瑤（2003）。國民小學教師政治態度之研究。未出版碩士論文，國立屏東師 範學院，屏東縣。
沈煌寶（2002）。國小教師社會態度、人格特質與衝突因應方式之相關研究
-
五大 人格特質。未出版碩士論文，國立屏東師範學院，屏東縣。李廣均（1996）。從過客到定居者－戰後臺灣「外省族群」形成與轉變的境況分 析。社會文化學報，3，367-390。
李明岳（2006）。大陸配偶來臺後政治社會化與國家認同研究以臺北縣大陸配偶 個案為例。未出版碩士論文，國立臺灣大學，臺北市。
余朝權（2006）。現代管理學。臺北：五南。
佐斌（2000）。論兒童國家認同感的形成。教育研究與實驗，2，11-16。
林水波（1973）。家庭在政治社會化中的角色。思與言，11 （2）29-34。
林定蔚(2008)。教育部教學卓越獎教師人格特質與創新教學關係之研究。未出版 碩士論文，國立臺北教育大學，臺北市。
林宗鴻（譯）（1997）。人格心理學。臺北市：揚智文化事業有限公司。
林晉頡（2007）。運動員代言效果、國家認同與產品購買意願之分析：以王建民 代言宏碁與麥當勞產品為例。未出版博碩士論文，國立臺灣大學，臺北市。
林國華（2005）。國內高階主管之人格特質對「管理能力」及「工作滿足」之影
.
響－以國內五星級渡假旅館為例。未出版碩士論文，朝陽科技大學，臺中市。周惠莉（2003）。五大人格特質、性別角色與轉換型領導關聯性之研究。未出版 碩士論文，中原大學，桃園縣。
周珊讌（2003）。中共運用報紙塑造國家認同之研究
--
以西藏日報為例。未出版 碩士論文，文化大學，臺北市。洪睿萍（2000）。壽險業務員人格特質、工作價值觀與工作滿意度之相關研究。
洪睿萍（2000）。壽險業務員人格特質、工作價值觀與工作滿意度之相關研究。