法文字題之解題歷程法文字題之解題歷程法文字題之解題歷程法文字題之解題歷程
電腦輔助融入圖示表徵教學策略皆能協助二位研究對象理解題意，找出重要 訊息，並依據題意畫出適當之圖示表徵，且能根據圖示表徵列出正確算
式，改善解題歷程，包括改善圖示表徵錯誤、列式錯誤與算式錯誤情形。
第二節 第二節
第二節 第二節 研究建議 研究建議 研究建議 研究建議
本節將針對教學與研究對象表現結果，對電腦輔助融入圖示表徵教學策略在 數學教學之應用及未來研究上進一步提供建議，以作為實務工作者未來教學與研 究者後續研究之參考。
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壹壹、、、、對教學者之建議對教學者之建議對教學者之建議對教學者之建議
一、電腦輔助融入圖示表徵教學策略之運用原則
研究者經實驗教學驗證後，發現電腦輔助融入圖示表徵教學策略適用於國小 學習障礙學生之比較類加減法文字題解題。進行電腦輔助教學時，教學者要在旁 指導並視學生的反應與表現，隨時補充說明；因比較類加減法題目內容類似，學 生將三大類型比較類加減法學過一遍後，就會覺得自己已經學會，而學生可能還 未完全熟練，遇到此情形時，教學者要掌握好教學節奏，每次上課、每個步驟都 要確實教學，以確保學生能習得每種比較類加減法文字題題型。
二、加入協助理解語意結構的提醒策略
二、增加研究對象人數
研究對象只有二人，對於自變項與依變項間之因果關係推論較薄弱，最好至 少有三個或更多研究對象參與，愈多研究對象參與其研究結果才能更讓人信服。
三、變化教材題型
本研究只設計比較類加減法文字題作為教學教材之題型，但文字題題型種類 很多，除了加減法題型外，還有乘除法題型，解題過程除了單一步驟外，還有二 步驟與多步驟等，不同題型在圖示表徵呈現也會有不同之方式，因此，未來研究 可以針對不同題型進行設計，以提供各種題型所適合之圖示表徵。
四、運用其他多媒體軟體教學
本研究以電腦應用軟體 power point 結合線段表徵作為教學方式，以引導學 生學習比較類加減法解題，發現對學生之吸引力不大，究其原因，可能是因為 power point 的動畫變化較單調，現階段學生平常生活所接觸之 3C 產品所製造之 聲光效果皆勝過 power point，隨著日新月異之科技發展，研究者可採用其他應用 軟體或 APP 來進行實驗教學，以提升學生之學習興趣與動機。
五、增加自我監控與自我檢驗
本研究的重點在教導學生根據題意畫出線段表徵，而忽略學生的計算正確 性，觀察研究對象之解題歷程，可發現學生在圖示表徵與列式的正確率都改善許 多，但計算上有時候還是會出錯，因此建議在實驗教學過程中，可以訓練學生自 我監控與自我檢驗解答正確性，以對後續數學解題更有幫助。