研究建議 研究建議 研究建議 研究建議

第二節 第二節

第二節 研究建議 研究建議 研究建議 研究建議

一一

一一、、、、對教學上的建議對教學上的建議對教學上的建議對教學上的建議

（一）重視資訊科技融入教學方法

根據本研究的結果顯示，學生在書法的學習態度，會因採用不同的教學方法 而有所差異。運用資訊科技可以改善教師的教學方法、增進學生的學習效果、提 升師生的資訊素養與教學成效。資訊科技融入教學在九年一貫課程的精神，是強 調資訊科技的應用性，教學的重點是在培養學生「帶得走的能力」，重視學生判 斷、思考的資訊素養，教導學生善用資訊而非擁有過多資訊，讓學生真正能將資 訊與生活結合，並利用資訊不斷地終身學習。所以資訊科技是一種解決問題的工 具，合作學習的工具，也是訊息傳遞的工具。

資訊科技融入教學的目的，是要創造一個優質的教學環境，資訊科技融入教 學學生呈現學習的變化與差異，使學生反省思考自己的努力與進步情形，教師亦

可檢視教學的成效、達成學習目標的程度，並作及時教學調整與補救教學。教師 在書法教學上能改變傳統的方式，嘗試不同的教學策略，透過資訊科技融入書法 教學在書法教學上的應用，獲知學生在書法的學習上產生良好的態度，樂意學習 書法，提升教學效能，解決教學問題。

（二）書法教學過程中應加強筆畫與結構的教學

從書法成效的評定內容而言，有關筆畫與結構兩個項目在成績的評定上偏 低，足以顯示學生在此方面的能力明顯不足。學生明顯運用電腦能力比書法書寫 能力好很多，唐朝書法家柳宗元說：「字如其人」目前學生寫字幾乎都是歪七扭 八，善用資訊科技融入教學在教學過程中，能立及診斷出學生在學習上的困難 處，教師即可及時，針對學生能力較弱的筆畫與結構部份，再予以加強，多加提 示與引導，做重複之練習，提高學生學習的成效，。

（三）重視生活化、多元化的教材

根據本研究的結果顯示，資訊科技融入書法的實驗教學，師生是第一次接 觸，感到很新鮮，和往常傳統書法教學有所不同，在教學的實施過程，資訊科技 融入書法尤其應用象形文字，創意文字更能增強學生的學習動機，讓學生眼睛一 亮，這種不要太限制其書寫筆法之書寫方式，應該較能表現出孩童之天眞樸拙的 個性。

學童的認知發展而言，對於聲光效果、視聽媒體的刺激、動態的圖像、鮮艶 的色彩都有明顯的偏好，所以生活化、趣味化的教材，最能提升學生的學習動機。

本教材的發展過程，仍受限幾個固定的模式，與個人能力不足之因素，建議未來 在網路教材遊戲、教學內容互動的部分，則可以更多樣化，結合教學目標，設計 一些線上問答機制，給予同步或非同步的回饋，適時引起學童的注意力與興趣。

（四）資訊科技融入教學可全面性、多領域或是其他學科的實施。

根據本研究的結果顯示，學生因為資訊融入教學的實施，不但得到更好的學 習成果，對於各項資訊科技工具也不再陌生，更培養了利用資訊科技來解決問題 的習慣，無論是上網尋找各項資源，或是使用電子郵件與老師聯繫，甚至透過即

時通與同儕或教師討論功課，都更加得心應手。

又從學生回饋表得知，九成五學生願意繼續使用資訊科技融入書法教學。高 達八成八學生期盼其他科目教師，能繼續使用資訊科技融入教學，因學生從研究 中得到，資訊科技融入教學的學生表現會高於採用傳統教學的學生。因此，建議 資訊融入教學可嘗試應用在其他學科，全面性或是多領域的實施。

（五）書法教育要有更新的作爲

根據文獻探討得到傳統的書法教學，導致書法的實用性隨著時代的演進而逐 漸失去，加以九年一貫課程，因語文領域時數縮減，無寫字科目，結果寫字科目 泡沫化，加以多數家長與教師也不重視，學生書法能力下降。

但研究者仍然認爲應該抱持著與時俱進的心態，面對時代潮流的改變，進而 對書法教育從事新的學習途徑。本研究嘗試運用資訊融入書法教育的方式，適應 環境的改變，資訊科技融入書法教材以生活爲中心，趣味化的教法爲輔，結合生 活經驗的學習與網際網路的便利性，將使書法課朝向多元化、生活化的發展，達 到更嶄新的面向，建議主管教育機關應將書法課內入正規課程之中，以保存優美 之中華文化。

（六）教師必須具備資訊科技融入教學能力

根據本研究的回饋單結果顯示，運用資訊科技融入書法教學比傳統的書法教 學，學生有九成五認為成效較佳，尤其書法教學又以圖畫、3D 動畫為主，以電 腦示範筆法結構時，能提供學生具體示範動作，學生容易瞭解和學習象形文字的 意義，應是最有效之教學方法，

根據本研究的回饋單結果顯示，學生對於其他學科的學習願意採用資訊科技 融入教學，進行學習意願的有八成八，教學者認為每位教師應具備資訊科技教學 能力，因為它能容易地表達一個概念或意思，省時、省力，同時也讓老師容易教 學，學生有效學習。

（七）設置教學成果展示區

在傳統的課堂中，學生的作品由教師批閱後還給學生，偶爾才會張貼出來，

學生互相觀摩的機會還是嫌少。根據研究者觀察，兒童在從事任何一件事情時，

一旦被師長贊同，都會更加努力去表現，因此多媒體網路教材都應該要開闢一 個，可以展現兒童學習成果的空間，鼓勵兒童多方發表自己努力的結果，利用網 站布落格的便利性，隨時張貼學生作品，學生可以隨時、隨地立即秀出自己得意 之作品，更能提高學生學習動機與興趣。

二 二 二

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（（

（（一一一一））））獨立設置書法科目，有效推動書法教育

從文獻探討得知九年一貫課程教學改革令教師發揮專業自主，課程彈性鬆綁 之際，特別憂心學校或家長逐漸忽略了書法教學活動的進行，使得語文領域的「寫 字能力」隱藏起來，甚至逐漸消失。其實要把「寫字能力」培養起來，可以透過 經營書法的教學情境，設計多元、活潑、創新、趣味的教學活動，令兒童得到書 法潛在課程的陶冶默化之外，也能在書法教學情境之下，培養出個人藝術趣味，

和自我實現的機會，運用網路資訊科技融入書法教學，多元文化與教材，讓書法 課程不只是語文功能，也深具藝術價值、實用功能，甚至開發學校特色，成為學 校本位課程。如台北市興雅國小（發行教學光碟）、台中市永安國小（碑林保存 學生作品）；高雄縣明宗國小甚至每年舉辦全國明宗杯書法比賽。

（（

（（二二二二）））辦理教師資訊科技檢測與證照制度，有效提昇教師資訊科技專業知能 ） 本研究中指出，使用資訊科技融入書法教學，，，，確實能提昇學生學習書法的態 度與成效.學生對於其他學科的學習，願意採用資訊科技融入教學，進行學習活 動的有八成八。面對知識經濟時代，教師資訊科技能力普遍不足，資訊科技新的 觀念與專業素養，是有待充實與學習的，因此，教師必須通過資訊科技檢測取得 證照，才能運用資訊科技融入教學，提昇學生學習的態度與成效。

所以教育主管單位應定期辦理，有關資訊科技各種理論與實務的課程研習，

透過研習會、研討會，提昇資訊科技專業知能，定期舉辦資訊科技檢測與證照制 度，訂定法律依據，明訂列入教師考績與教師專業發展評鑑之依據，定能提昇教 師資訊科技專業知能。

三三

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（一）充實資訊科技教學設備

「工欲善其事，必先利其器」本研究於教學實驗中使用了筆記型電腦、單槍 投影機、電腦教室等資訊設備，其中筆記型電腦、投影機為學校財產，全校共用 一台，電腦教室ㄧ間，e 化教室ㄧ間平日供資訊課上課之用。電腦教室的使用是 最大的困難點，由於電腦教室只有一間，又必須提供學校一至六年級使用，各班 每週一節的資訊課上課空間，難再有空堂給教師實施資訊融入教學。因此研究者 認為，若要順利實施資訊融入書法教學，甚或全面推動資訊融入式教學，便必須 建置專供資訊融入教學用的電腦教室，如此不僅免去與資訊課程衝突的情形，同 時也能解決學生家裡沒有電腦或網路設備的問題，讓學生可以輕易的使用資訊設 備進行學習、互動，達到較好的教學效果。

另外，全校只有一台投影機共用仍嫌不足。如果同時有兩個班級，需要使用 到資訊設備，卻無法及時提供相關的資訊設備時，勢必造成教學流程的窒礙，影 響教學品質。因此研究者認為，學校應可在資訊融入教學設備上再做充實，最好 班班單槍投影機，有這樣設備，教師們才能順利進行資訊融入教學。一個完整的 網路教學，除了要有內容豐富、符合教學目標的網路教材之外，更重要的是要有 一個整合所有教材的系統平台，這個網路平台必須提供教師與學生管理、成績評 量，以及學生互動交流的機制。本研究計畫使用 K12 數位學園，來作為實驗教學

另外，全校只有一台投影機共用仍嫌不足。如果同時有兩個班級，需要使用 到資訊設備，卻無法及時提供相關的資訊設備時，勢必造成教學流程的窒礙，影 響教學品質。因此研究者認為，學校應可在資訊融入教學設備上再做充實，最好 班班單槍投影機，有這樣設備，教師們才能順利進行資訊融入教學。一個完整的 網路教學，除了要有內容豐富、符合教學目標的網路教材之外，更重要的是要有 一個整合所有教材的系統平台，這個網路平台必須提供教師與學生管理、成績評 量，以及學生互動交流的機制。本研究計畫使用 K12 數位學園，來作為實驗教學