一一
一一、、、、資訊科技資訊科技資訊科技資訊科技
所謂「資訊科技」，就是運用電腦、多媒體、網路媒介，進行收集、處理、
儲存及傳輸文字、圖形、影像、語音之技術。數 位 化 科 技 使 教 師 在 準 備 教 材 上 有 更 佳 效 能 ， 教師可 以 利 用 網 路 之 搜 尋 引 擎 尋 找 相 關 教 學 資 源 ， 擷 取 w w w 上 超 媒 體 教 材 網 頁 、 即 時 新 聞 ， 下 載 f t p s e r v e r 上 共 享 軟 體 、 教 學 軟 體 、 益 智 遊 戲 ， 參 考 網 路 上 的 軟 體 評 析 作 為 選 取 軟 體 之 重 要 依 據，這 些 方 式 將 可 減 少 教 師 搜 尋 資 料 時 間 且 可 獲 取 豐 富 適 切 之 教 學 資 源；擷 取 之 資 源 在 不 妨 害 智 慧 財 產 權 之 原 則 下 ， 可 利 用 簡 報 軟 體 、 文 書 軟 體 、 多 媒 體 工 具 、 網 頁 編 輯 工 具 進 行 重 組 或 編 撰 ， 數 位 化 技 術 在 編 撰 教 材 上 具 有 即 時 編 修 、 即 時 出 版 、 多 樣 化 媒 體 整 合 、 互 動 性 、 多 人 共 同 建 構 等 優 點 ， 比 傳 統 抄 寫 剪 貼 更 便 利 省 時。整 體 而 言，資 訊 科 技 提 高 教 師 備 課 之 效 能。
資訊科技進展快速、日新月異，茲探索一些新的走向： Dexter and Aderson(民 88)指出，資訊科技可為傳統教學帶來革新，資訊科技可整合課程與 教室發揮學習的效用(Diass, 民 88;Sprangue & Dede,民 88) 一日千里的資訊科 技，隨著電腦網路與通訊技術的蓬勃發展，學校傳統行政環境已轉變為數位行政 環境，一種「運用網路傳遞、擷取學習資訊及內容的學習方式」應運而生(蘇衍 如，民 88)，配合網際網路與通訊科技的發展，加上電腦科技與軟體技術的快速 進步，可以預見的是，資訊科技將是現今教學中的必要元素（徐新逸，民 90；
黃嘉勝，民 92）。 二二
二二、、、、資訊科技融入教學資訊科技融入教學資訊科技融入教學資訊科技融入教學
為使公民具備足夠電腦能力因應未來社會趨勢，各國莫不致力資訊教育之推 行，期望在接受教育過程中培養學生電腦能力及資訊素養(information
literacy)，以提高國家競爭力（謝靜慧，民 90）。教育部從民國八十七年的「資
訊教育擴大內需方案計畫」、民國九十年的「中小學資訊教育總藍圖」(教育部，
民 90)、九十一年的「教育部補助中小學教師團隊購置電腦計劃」、「資訊種子團 隊培訓計畫」與「數位典藏國家科技計畫」，除了推展國中小資訊科技融入教學，
逐步擴充資訊融入教學的各項軟、硬體設備與教學資源，並且提供實際從事教學 的現場教師相關的進修機會，希望能運用各種資訊科技的資源，拓展教與學的場 域、提升教師教學的效能與學生學習的成效，進而提升國家的競爭力(謝苑玟、
陳虹百，民 94)，培育符合時代需求之國民。因此，身處科技時代的教師們，更 應該體認資訊科技的重要性及其隱憂，進而引導學生能正確的運用資訊科技主動 學習，並培養其創新思考的能力。茲從資訊科技融入教學的意義與功用兩方面來 說明：
（（
（（一一一一））））資訊科技融入教學的意義資訊科技融入教學的意義資訊科技融入教學的意義資訊科技融入教學的意義
資訊科技融入教學就是將資訊科技融入於課程、教材與教學中，讓資訊科技 成為師生一項不可或缺的教學工具與學習工具。(何榮桂，民 89)使得資訊科技 的使用成為在教室中日常教學活動的一部分，並且能延伸地視資訊科技為一個方 法(method) 或一種程序(process)，在任何時間任何地點來尋找問題的解答。實 施資訊科技融入教學時，是無法明確地區分，這個課程是在學習使用資訊科技還 是只在學習其他學科或領域的課程。也就是說，資訊科技已經真正地融入了其他 的學習領域，而不是成為一個獨立的學科(isolated subject) （王全世，民 89）。
資訊科技融入教學一詞中的「資訊科技」是指電腦多媒體或網路科技，這些 媒體科技具有數位化、影音聲光多重刺激、易於存取、快速處理、便於溝通等功 能，而「融入」一詞（implementation of integration）其實就是教學整合應 用的意思，也就是成為教學工具。資訊科技融入教學的意義，簡而言之，即是教 師教學時配合授課內容與教學方式之所需，應用電腦多媒體網路的特性，將資訊 科技視為教學工具。因此，資訊科技融入教學不單純指教師會用電腦，較精準的 說法是：教師會用電腦來更有效的達成教學目標（徐新逸、吳佩謹，民 91）。
要使電腦融入教學獲得最大的效益，必須將電腦學科與其他學科以互為主體的角
色看待，亦即在視電腦為學科的教學裡，融入適當的其它學科知識；同時在各科 的教學中，選擇最適宜的電腦相關功能來融入教學（曾錦達，民 90）。
資訊科技融入教學的重心與焦點應在「教學」而非「資訊科技」，也就是說，
資訊科技融入教學，並非在其它領域的課程中，來上與這個課程無相關的電腦課 程，或無助於教學與學習的電腦內容。資訊科技融入教學所強調的是整體的、整 合性的，與課程、教學密不可分，若能讓資訊科技的使用成為日常教學與學習的 一部分，將資訊科技視為平常教學與學習的工具，這時資訊科技就已經成功地融 入教學（王全世，民 89）。
「教學為主、科技為輔」是教師應用資訊科技融入教學首要建立的觀念，也 就是資訊科技的使用應該是取決於教學的需求。資訊科技融入教學就是教師應用 系統化教學設計的科學方式，以達成學習目標，且至少需達成增進老師教學效能 與效率、提供學生有意義的學習歷程，以便提昇學生更高層次的學習能力（徐新 逸、吳琬瑩、陳人慧，民 93）。資訊科技融入教學是將資訊科技融入於課程、教 材與教學之中，讓資訊科技成為師生一項不可或缺的教學與學習工具，使得資訊 科技的使用成為教室日常教學活動的一部分，並且能視資訊科技為一個方法
（method）或程序（process），在任何時間、任何地點來尋找問題的解答（王全 世，民 89；沈慶珩，民 93）。
資訊融入教學乃視資訊科技為教學工具，配合授課內容與教材，應用資訊科 技的特性於教學，達到領域學習效能的提升與資訊能力的運用之目標（王曉璿，
民 93；王麗雅、盧東華，民 93）。劉遠楨（民 93）認為「資訊科技融入教學」
就是將電腦資訊科技運用在教學上，資訊科技要應用在各學科教學活動上，就是 要結合電腦化的新系統或新的傳播方式，於整個教學活動的各環節上。
資訊與網路科技融入教學的目的是要創造一個優質的教學環境，此種種環境 除了能改進教師的教學方法，增進學生的學習效果外，它應是一個多元的，互動 性高，能培養學生主動探索問題，並有利於解決問題的環境，它也是一個生動活 潑，富有創意的教學或學習環境（何榮桂，民 90）。資訊融入教學的優點在於教
師可以運用更多不同形式的教材來豐富教學活動及內容，多元而豐富的影音檔案 可以激發學生的學習興趣，教師可以建立個人化的教學資料庫、儲存各式教材，
以利於備課（陳世娟、謝孟君，民 94）。
資訊科技融入教學並不單指教師會使用電腦，或者是教師在教室中使用電 腦。資訊科技融入教學的意義在於教師能瞭解課程及學生的需求，在適當的時 機，運用適當的方式將電腦融入在教學活動當中，而運用的方式相當的多元，不 侷限在於教學生電腦或是軟體的運用，而是用電腦來整合各項教學資源，結合教 學與資訊科技將課程內容完整的呈現出來。
由於資訊科技的日益融入生活中，e-learning 的學習也開始有人積極探 究；但對於書法教學活動應是較須普及的、紮根的層面，只有少部份人投入研究，
而其中會探討的層面也較偏於對教材的研究，除了不夠深入也缺乏多元延伸；至 於資訊科技融入書法教學，幾乎乏人問津。據此，研究者對於為解決書法教學現 場的情境尋求改善之道，以及探討資訊科技融入書法教學策略之探究，是值得一 試，期盼創造一個優質的教學環境。
（（
（（二二二二））））資訊科技融入教學的功能資訊科技融入教學的功能資訊科技融入教學的功能資訊科技融入教學的功能
王全世(民 89)資訊科技融入教學的目的，培養學生的資訊素養與應用科技 與資訊的能力，提升教學品質與學習成效，實證研究中亦證明以資訊融入分數概 念或一般教學中，多數能對學生的學習有所助益。
九年一貫課程之資訊教學課程內涵從國小三年級至國中一年級，共規劃了十 六項學習主題，建議授課節數為 120 節。理論上，學生完成此學習內涵後，應可 具備「資訊科技概念的認知」、「資訊科技的使用」、「資料的處理與分析」、「網際 網路的認識與應用」、與「資訊科技與人文素養的統整」等資訊核心能力。
為了達成這五個願景，教育部也同時提出了十項策略，以具體落實，融合資 訊科技於學校課程中，創新學習典範與型式。具體做法為，結合「九年一貫課程」， 除持續強化學生基本資訊科技能力外，並融合資訊科技於學校各領域課程中，發
展優質的網路學習素材與教材。利用網路特性，創新學習典範與型式，使各領域 皆有豐富的數位化學習資源。
本校推動資訊科技融入教學的具體做法和方向，依據教育部提出了十項策 略。運用資訊科技融入領域教學，更有助於合作學習、建構學習、同步學習、非 同步學習等學習理論的體現，由於資訊科技無遠弗屆的特性，使得教學者可以營 造一個即時互動的環境，讓學習活動更多元化也更有效率。
本校推動資訊科技融入教學的具體做法和方向，依據教育部提出了十項策 略。運用資訊科技融入領域教學，更有助於合作學習、建構學習、同步學習、非 同步學習等學習理論的體現，由於資訊科技無遠弗屆的特性，使得教學者可以營 造一個即時互動的環境，讓學習活動更多元化也更有效率。