研究建議

本節根據主要研究發現提出以下幾點建議：

一、重視家庭與媒體的社會化功能

根據本研究調查發現，幾乎不收看新聞報導及家人間不討論新聞 話題之受訪者，其法律知識與法治態度得分明顯偏低，也就是法律知 識明顯不足，法治態度偏於負向。顯示，個人接受媒體與家庭社會化 之深度，也會影響到法律知識、態度的學習成效。因此鼓勵學生適度 收看新聞報導，父母適度與子女理性討論新聞話題。既可增廣孩子的 知識見聞，也可促進親子的互動，可謂一舉兩得。

二、營造良好的家庭讀書環境以提升學生學習效能

根據本研究調查發現，在家裏有良好讀書環境者，其法律知識成 績較為優良，法治態度也較為正向。良好讀書環境的提供，通常是經 由“人為＂努力，用心營造的結果。其中可能包含了父母良好的教養 態度及家人持之以恆的規律作息。根據心理學上的研究（張春興 1987：

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48），影響個體行為的因素，不外乎遺傳與環境，父母形塑良好的家庭 讀書環境是幫助孩子有效學習的最佳利器。

三、重視學生生活適應能力之培養

根據王淑女（1993：291）的研究發現民眾是否守法與個人社會生 活適應有關，亦即生活適應愈不好，人際關係越差者，愈缺乏守法觀 念，筆者以為增進人際的互動，滿足個體「愛與歸屬的需求」，使個體 在社會網絡中與其他成員互助互愛緊密連結，如此不但可減少團體成 員的情感疏離，也可防範，因疏離冷漠所造成的行為乖離。

四、充實教學內涵，提升學生對法律學習的興趣與意願

根據本研究調查發現，北市國中對法律有興趣者（含非常有興趣 者）僅有兩成，有意願了解切身相關的法律規定者也不到五成，顯見 學生學習法律的興趣與了解切身相關法律規定的意願並不高。這也表 示老師教學上還有許多努力的空間。筆者以為提供學生更多元的學習 方式，採用更生動、活潑、趣味的教學方式，將有助於提高學生學習 的動機與興趣，也助於提升法治教學活動的品質與內涵。

五、加重青少年相關法律課程之比例

根據本研究發現，北市國中生對於與自己有切身關係的行政法規 所知有限，若能從教材編輯著手，透過學校課程規劃有系統地傳授更 多少年切身相關之法律，將有助於提升少年行政法規方面的法律知識。

關於少年之福利與保護措施除了民法外，也規定在「兒童及少年福利 法」及「勞基法」中，由於近幾年九年一貫公民科教材中針對兒童及 少年福利法之規定內容著墨不多，因此學生對少年福利法中與自身權 益有關之規定所知有限，筆者以為加強這方面的課程介紹與宣導實屬 必要，畢竟法律不會保護權利的睡眠人。

六、提供教師更多元之進修學習管道，以提升法治專業知能

第六章 結論與建議

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根據本研究二章文獻探討發現，國中生之法律知識來源主要來自 學校老師（林嘉音，1998：75），根據李冬梅（2002：94）之調查研究 發現，修習法律相關課程的公民老師其法律知識較豐富。

本研究之問卷調查顯示，有六成六北市國中生覺得學校老師對法 律知識的增進有幫助（含非常有幫助），作為學生法律知識增進的主要 關鍵人物，定期進修或參加法治相關研習活動，顯然有相當的必要性。

因此充實各師資培育機構相關法律課程，提升教師法治專業知能意義 深遠。

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