第五章 結論與建議
第二節 研究建議
本節旨在針對幼兒短文聽覺理解測驗編製、施測結果與發現，提出後續研究 之建議。
一、測驗編製之建議
幼兒短文聽覺理解測驗的編製，相關因素包括：試題內容的選項、試題型態
（詞彙難易度、句子長度）、試題構念及控制語音播放等。以下針對施測方式與題 項設計提出建議。
（一）改善試題選項
幼兒短文聽覺理解測驗之作答方式為聽完每一篇短文後，會問幼兒與短文內 容有關的問題，並請幼兒用手指頭指圖卡上面的數字，分別有（1）（2）（3）選項 進行作答。研究者發現幼兒要聽完三個選項後再作答是有困難的，例如：會忘記 前面 1 至 2 個選項內容之情形，建議可縮減選項的句長。試題選項方面，幼兒在 三個選項中選取一個正確答案，發現有選項是不需聆聽故事也可以在問題中回答 問題的，應提高選項內容的誘答力及故事內容緊密關聯。
預試試題原有 5 篇 16 題，鑑別度較低的試題刪修後，並顧慮幼兒有效的專注 作答，將第二篇-「豆子的生長過程」刪除。事後發現保留第二篇，刪除第三篇會 更合宜。
二、後續研究建議
（一）施測方面
本測驗係以錄音機播放光碟，發現收音機會挑片。建議後者可將語音檔放置 隨身碟，以隨身碟播放語音，避免收音機發生挑片之情形發生。
（二）內容方面
聽覺理解可分兩種形式，（1）正式語言：較為抽象或不需考慮上下文的語言，
如結構式的文章。（2）非正式語言：以日常生活的對話為主，較依賴上下文脈絡，
交談的訊息多半是與情境有關聯或是較具體的事情，則在語言理解的層次可分為
「表面語意理解」及「推論」。基於此，建議後者可將幼兒生活對話納入幼兒短文 聽覺理解測驗得分之表現情形。
（三）年齡方面
本測驗將幼兒之月齡分為三組，年幼組係指月齡介於 56 至 61 個月的範圍；
年中組係指月齡介於 65 至 71 個月的範圍；年長組係指月齡介於 75 至 79 個月的 範圍，每組間隔為 3 個月。發現不同年齡組、不同聽覺詞彙理解程度組、不同工 作記憶程度組在幼兒短文聽覺理解測驗於 Scheffe 法之事後分析，年中組與年幼 組、年長組或中分組與低分組、高分組未達顯著水準。因可嘗試將年齡層分為年 幼組與年長組兩組。
（四）未來建議
本研究受試對象為學齡前幼兒，因年齡較小的關係，採取一對一方式進行施 測，事後發現相當耗時。建議未來可改用數位化測驗，節省人力，並以團體施測 為導向；擴大選取研究樣本的區域及人數，建立台灣地區之常模，以利推廣使用。
開發幼兒短文聽覺理解測驗之試題題本，在未來研究上可作為早期療育之評量工 具，並可進一步的預測學齡階段兒童在語文閱讀之理解發展。
參考文獻
中文部分
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附件一
家長同意書 親愛的家長您好:
每位孩子都喜歡聆聽有趣的故事，故事中也會帶給孩子神奇的想像力與多元 的新知識。藉由故事來展開瞭解孩子在聽故事時，能夠理解整體的故事情節有多 少？往往牽涉到孩子的專注力、記憶力、詞彙的理解等因素有關，因此想更進一 步來探究孩子在聽覺理解能力上之發展。
目前在國立台東大學幼兒教育學系簡馨瑩副教授指導下，研究主題為『幼兒 短文聽覺理解測驗之編製研究』，參與人員為國立台東大學幼兒教育學系碩三研究 生彭申遠，於 103 年 5 月至 7 月期間將進四至六歲幼兒在聽覺理解能力方面的探 究。測驗內容：聆聽短篇故事、聽詞彙選圖片、聽句子並判斷與回憶句末詞。共 分為三次測驗，每次進行時間約 10-15 分鐘。過程中將以 CD Player 播放已錄製好 的故事，再請幼兒回答故事內容的方式來進行測驗以及使用平板聽詞彙選圖片、
聽語句並判斷與回憶句末詞等遊戲。測驗地點在本校課室內進行，測驗時間為孩 子課餘的時間，不干擾孩子在課程上的學習為主。測驗期間的所有資料僅供學術 研究之用，絕不公開，請您放心！基於學術倫理，必須徵得您的同意。在此誠摯 地期盼您的支持，為幼兒教育的研究貢獻一份心力，期待您和孩子的參與。
敬祝
闔家平安！
指導教授 簡馨瑩博士 台東大學幼兒教育系
研究生彭申遠敬上
2014.05.23
………
班級： 姓名： 座號：
請您在以下做意願勾選：
□ 我願意讓孩子玩聽音遊戲。
□ 抱歉！不方便讓孩子玩聽音遊戲。
家長簽名：
附件二
幼兒短文聽覺理解測驗之答案紙
篇名 題項 答案 得分 參考答案 備註
青 蛙
1-1 （3）透明的。
1-2 （2）蝌蚪。
1-3 （1）蝌蚪會跳水，青蛙不會游泳。
洗 手
2-1 （2）要拿東西吃。
2-2 （2）用肥皂搓洗每一根手指頭，
和手心、手背。
2-3 （3）媽媽。
雲 與 雨
3-1 （1）黑色的雲。
3-2 （3）因為下雨了。
3-3 （2）水溝裡。
3-4 （3）水蒸氣。
資 源 回 收
4-1 （3）撿空罐子。
4-2 （2）空罐子。
4-3 （2）要收在一起，去工廠。
註：如有幼兒回答不知道時，以 0 表示。
附件三
故事結構要素
國內、外在故事結構的相關研究中，故事結構基本上包括背景、事件、過程 及結果。在背景中通常又含有人物、時間、地點；事件則包括問題、困難、目標 等，這些要素的重點放在故事事件上，讀者只需瞭解事件的來龍去脈便可讀懂故
國內、外在故事結構的相關研究中，故事結構基本上包括背景、事件、過程 及結果。在背景中通常又含有人物、時間、地點；事件則包括問題、困難、目標 等，這些要素的重點放在故事事件上，讀者只需瞭解事件的來龍去脈便可讀懂故