研究建議

一、 E-Portfolio 之競賽應可擴大至全國性：

目前各大學院校都有自己的E-Portfolio 系統在運作，也大都有自己的競賽方 式，然而在全國性的E-Portfolio 競賽似乎未曾看見。其實國外各大學也常見自行 舉辦E-Portfolio 競賽(FairField University, 2012; Mng, 2012)，也有一些機構自行 舉辦E-Portfolio 競賽，鼓勵各大學院校師生都可以參加。本研究建議由教育部相 關單位，可以籌劃全國性的E-Portfolio 競賽，一方面造成風氣，一方面讓各校之 間的成果可以互相交流，也可以因此讓社會大眾，漸漸地對E-Portfolio 之概念多 加認識。本研究更建議，將反思力與美學素養之評量辦法列入競賽規則之中，如 此既可推廣E-Portfolio 之使用率，更可以提昇大學生的反思力與美學素養。

二、 E-Portfolio 之使用應再擴大至十二年國教：

E-Portfolio 的使用，不但可以達到讓學生擁有自主學習的熱誠與終身學習的

耐力，更能跟上21 世紀知識經濟中的國際競爭力。在這就業環境愈來愈國際化 的情況之下，有刻不容緩的急迫性，需要在我國加以推動並落實。目前我國只在 高等教育單位中推動，似有不足之處。研究者建議應該趁目前我國正準備推動十 二年國教之時，提出可行的新評量工具E-Portfolio，以提昇十二年國教學生之教 育目標，又能跟上國際水準的新工具。

『十二年國教是我國邁向已開發國家的第一步重要指標，若任由考試主義者 橫行，則定然不能達到預期效果，為今之計，膽請教育官員們可以審慎考慮這個 世界趨勢的新評量方法與學生成長的重要工具，讓未來我國的公民都可以透過 E-Portfolio 展現自己的成長歷程，讓這份成長歷程不止成為一時的職場求職工具，

更能成為每個人終身學習的好工具。

若取法美國的做法，每三年輪流一次，聯合幾個大學舉辦研討會，深入探討 有關E-Portfolio 與評量與終身學習的相關內容，然後由各大學負責提報相關研 究報告，並針對十二年國教提出可行的做法與建議。

而取法歐洲與紐澳的話，則必須要由學術界推動一個重要的觀念，就是在 21 世紀的知識經濟時代，E-Portfolio 是每一個公民，甚至是國民從一出生到終 老之時，自我成長與被社會看見的必備工具。如若能由立法單位看見的話，則可 立法行之，例如威爾斯計劃(CareerWales) (Heinrich, Brown, & Suddaby, 2008)、或 是澳洲的全民E-Portfolio 計畫(McAllister, Hallam, & Harper, 2008)。』(蔡振昌、

盧詩韻，2012)

三、 反思力與美學素養都是經驗學習的重要因素：

本研究透過文獻探討與量化統計分析，得知大學新生在使用E-Portfolio 建立 學習歷程檔案時，反思力與美學素養是有中度正相關的，而且是E-Portfolio 這個 工具的兩個重要平衡指標。這樣平衡的對待這兩個看起來似乎是互不相干的因素，

讓學生可以得到學習上的平衡，是有其必要的，因為學習的成效，正由這兩個層 面完全展現出來。時值我國甫成立文化部，透過推動E-Portfolio 促進反思力與美

學素養成為全民共識，是不錯的選擇。

四、 量表構面可以再深入探討：

由於量表構面的收斂效度並未達理想程度，因此本研究對反思力與美學素養 量表之構面，建議可以再請學者們，或可再行深入探討研究，並建構出更完美的 反思力與美學素養之量表構面。

五、 可以開始對反思力與美學素養之因果關係探討：

本研究只探討反思力與美學素養之相關探討，得到兩者有中度正相關。因此 建議日後的研究，可以開始移向兩者之因果關係之探討。

六、 美學素養與認知之理論研究宜再深入：

目前已有研討會再討論相關的理論研究(Exploratorium, 2011; Mcdougall et al., 2011)，然而只是一個開始，期望國內外學者可以再接再勵地往這方面深入研 究。

七、 研究對象可再擴大：

本研究對象只限於大學一年級新生，所取得的樣本只在中部某一大學的新生 為主，若能再擴大樣本範圍，例如在全國北、中、南、東以及離島地都可以取得 樣本的話，則本研究應可以更有說服力。除此之外，若能增加學生廣度的範圍，

例如全部的大學生、或全部的研究生、或出社會之大學畢業生……等等，甚至是 小學生到高中生，都是很好的研究方向

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