研究方法及工具

本研究以內容分析法為主，輔以半結構式訪談法，本節針對本研究所要採行 的內容分析法及半結構式訪談法進行說明，並接著說明研究工具。茲分述如下。

一、研究方法

(一)內容分析法

內容分析（content analysis）亦稱資料分析（informational analysis）或文獻分 析（documentary analysis），主要是在解釋某特定時間某現象的狀態，或在某段期 間內該現象的發展情形（王文科、王智弘，2009）。早期內容分析法的研究對象限 於大眾傳播媒介，後來逐漸為其他學科研究使用，現在，內容分析法已成為一種 常用的教育研究方法，研究對象擴及教科書等課程材料，而教材的內容分析已成 為當前課程研究的重要領域之一（Posner，1989，轉引自歐用生，1992）。

內容分析法的目標如下（Best & Kahn，2006，轉引自王文科、王智弘，2009）：

1. 描述現行的實際業務或條件；

2. 發現在相對上，重要的或有趣的若干問題或主題；

3. 發現教科書或其他出版品內容的難度；

4. 評鑑教科書導入的偏見或宣傳成份；

5. 分析學生作業錯誤的類型；

6. 指認作家的文學風格、概念或信念；

7. 解釋可能引發某項結果、行動或事件的有關因素；

8. 分析用來代表個人、政黨、機構、國家或觀點的象徵符號。

由上可知，內容分析法可以達成「發現教科書或其他出版品內容的難度」與

「發現在相對上，重要的或有趣的若干問題或主題」等具體目標，本研究希望透 過內容分析法，分析漫畫於現行九年一貫國中英語教科書中之運用。

內容分析對象包含了文件、教科書、檔案、圖片、錄音帶、錄影帶等，在進 行此研究方法前，必須先決定分析的單位（Units）和類目（Categories），然後依 所決定的單位和類目，將資料做有系統的分類和量化（黃光雄、簡茂發，1994）。

常見用於教科書分析的單位有：字（words）、主題（themes）、人物（characters）、

項目（items）、時間及空間單位（time and space units）、課、章、段、詞、句、頁 等（歐用生，2003）。

本研究擬發展自製的漫畫運用在九年一貫國中英語教科書之分析量表，以瞭 解漫畫在英語教科書中是否有達成九年一貫課程綱要之要求及評鑑規準，參考教 育部（2003）提出「國民中小學九年一貫課程教科書評鑑指標」的一般性指標及

「國民中小學九年一貫課程國中英語教科書評鑑規準」（王姿尹，2011），另又參 考內容分析法運用在教科書分析中常用之類別及項目，考量漫畫由圖像及文字兩 大要素所構成，故自編漫畫分析量表（請參閱附錄）做為研究工具，包括三大項 目：圖像部分、文字部分與其他共 13 類別加以評分

(二)訪談法

訪談就某種意義而言，是一種口頭問卷，受訪者不需填寫答案，而是與訪問 者面對面，按自己的方式，用口頭回答被問及的問題，以提供所需的資料，就其 功能而言，與郵寄問卷相近，同為蒐集態度的與知覺的資料，而採行的一種簡便 的方式（王文科、王智弘，2009）。

採用訪談法的優點在於：1. 容易取得較完整的資料；2. 較易深入了解問題的 核心；3. 可以揭示明確的目標；4. 可評鑑答案的真實性；5. 可適用於特殊的對象；

6. 可以控制環境；7. 可以掌握問題的次序（王文科、王智弘，2009）。

依訪談的類型可將訪問法分為下列三種：無結構性訪談、結構性訪談與半結 構性訪談（王文科、王智弘，2009）。本研究擬採用半結構性訪談，即先對受訪者 進行一連串有大綱之結構性問題訪談後，再針對個別議題切入開放性問答，以便 獲取更多資訊，再和教科書之內容分析結果進行對照，期能做出更完善的結論。

二、研究工具

本研究使用內容分析法做為主要研究方法，並輔以半結構式訪談法以期能更 清楚完善地呈現出研究結果，以瞭解漫畫在現今九年一貫國中英語教科書中是否 有達到九年一貫課程綱要所要求之目標及評鑑規準。

本研究擬發展自製的漫畫運用在九年一貫國中英語教科書之分析量表，以瞭 解漫畫在英語教科書中是否有達成九年一貫課程綱要之要求及評鑑規準，參考教 育部（2003）提出「國民中小學九年一貫課程教科書評鑑指標」的一般性指標及

「國民中小學九年一貫課程國中英語教科書評鑑規準」（王姿尹，2011），另又參 考內容分析法運用在教科書分析中常用之類別及項目，考量漫畫由圖像及文字兩 大要素所構成，故自編漫畫分析量表（請參閱附錄）做為研究工具，包括三大項 目：圖像部分、文字部分與其他共 13 類別加以評分。以下討論本研究所欲分析之

單位與類目。

（一）分析單位

常見用於教科書分析的單位有字、主題、人物、項目、時間及空間單位、課、

章、段、詞、句、頁等，各種分析單位應配合研究目的而設定（歐用生，2003）。

綜上所述，本研究進行國中英語教科書之內容分析時，因以漫畫為基準，故以教 科書中一組漫畫為分析單位，一組漫畫係指出現在教科書上同一頁有分格、有標 示格數並且具有故事情節者，分析其是否有符合九年一貫課程綱要。

（二）研究類目

研究類目是內容歸類的標準，類目的發展主要分成兩種，依據理論或過去研 究結果發展而成的為其一，研究者為了研究特殊主題自行發展而成的為其二，以 下說明本研究類目建立的方式與原則，分為下列三點進行說明。

1. 依據相關理論與論述建構類目：研究者在對研究量表進行類目建構時，透 過閱讀許多有關漫畫理論與英語學習等相關研究及文獻，經過整理歸納，綜合各 家學者與九年一貫英語課程教科書之應有內容為參考基礎，以形成本研究類目之 架構，相關理論與論述所提供之漫畫應具備之特性整理如表 3-1。

表 3-1

相關理論與論述所提供之漫畫應具備的特性

相關理論及論述 漫畫應具備的特性

英語教學法 1. 與現實相符

2. 內容幽默 3. 色彩多變明亮 4. 具故事性 5. 具主題性

6. 與所要介紹的語言或內容相符 認知心理學 雙碼理論 應同時具備了語言性系統（文字）與

非語言性系統（圖像）

認知負荷理論 應考慮學生之先備知識 多媒體認知理論 1. 多媒體原則

資料來源：研究者自行整理。

資料來源：研究者自行整理。

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