由於初等以及中等教育為許多國家之基本國民教育，也是Erikson 人格發展論(1964) 中開始進行探索及人格形成的重要發展階段。自兒童發展觀點而言，此時期之學生正處 於無論是生理、認知、心理，與社會人格形成上的初階段。而中學時期的學生更正在經 歷個人與社會情境認知上的改變家長在子女的接受教育的過程中參與的越多，子女便更 有可能在其學術生涯中表現卓越，爾後也會有著更高的機會成為負責任切在社會中具有 生產力的人( Rafiq, Fatima, Sohail, Saleem & Khan, 2013)。
以台灣而言，處於此階段之學生待在學校的時間相對其他階段而言更長，因此，此
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十大主要問題如下：
一、在選擇私立雙語小學前，對其所抱持之態度為何？（態度）
（一）對您而言，選擇雙語小學知優勢為何？劣勢為何？
二、 請談談本身之受教經驗。（態度）
（一）本身受教經驗是否為影響您選擇私立雙語小學之原因？
三、 請談談本身對子女之教育觀。
（一）本身所持之教育觀是如何影響您選擇私立雙語小學？
四、 請談談個人對於台灣公立及私立小學之看法。（態度）
（一）為何不選擇公立小學？
（二）為何不選擇宗教小學？
（三）為何不選擇另類小學？
五、 在進入私立美語小學之前，是如何獲得私立美語小學相關資訊？（主觀規範）
六、 在做出將子女送入私立美語小學決定之前，是否有和他人，如同事、朋友或是親 戚等討論？（主觀規範）
七、 請列出三項在選擇學校時之最優先考量。（行為控制知覺）
八、 選擇私立小學是否與子女未來之規劃相關，如出國留學等等。（行為控制知覺）
九、 在做出決定前，對於子女在進入私立小學後之課業輔導與語言環境提供上是否已 有考量？（行為控制知覺）
（一）對於子女之語言教育看法為何？
十、 最後做出私立美語小學選擇之最關鍵因素為何？（總結）
在開始訪談之前，研究者會調整個人心態，並於訪談過程中不斷提醒自己，不可讓 個人主觀意識或者價值觀影響對受訪者之看法，避免影響研究之客觀性（王天苗，民 92），此外，為尊重受訪者之個人隱私與研究論理之保密原則（陳向明，民 91，頁 587），
在訪談進行前，研究者會事先詢問受訪者之意願，並於受訪者同意之下進行錄音。在訪 談過程中，研究者會盡可能的紀錄訪談內容、周遭環境變化、受訪者神情變化等等所有 言語及非言語相關之行為（陳向明，民91，頁 247）。最後，研究者會以逐字稿方式呈 現訪談對話，針對逐字稿深入進行編碼分析，探討家長選擇私立小學作為其子女受教之 場所的心路歷程以及影響其決定之關鍵性因素。
第三節、資料分析-樣板式分析法
本研究使用質性研究資料分析方法之中的樣板式分析法（template analysis）。樣板 式分析法為King 於 1998 年提出，是一種建立在既有理論等架構觀念之下之分析方法（林 金定、顏嘉楓、陳美花，民94），研究者根據理論將訪談結果分析做出有意義之概念化 分類，爾後再依照分類之結果進行詮釋，由於此方法必須不斷地回到訪談逐字稿進行文 字、情境等訪談當時情況之檢視與修定，再返回詮釋之階段，故研究者擬定以下之步驟，
並按照其確實執行：
一、仔細閱讀逐字稿內容。
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二、按照計畫行為理論三大面向分類。
三、將每份資料進行編號並建立編號系統。
四、重複檢視編碼之分類與分類之內容。
五、不斷重複修正再進行精細分類。
第四節、初步資料分析
經過與兩例個案初步晤談之後，研究者將其打成逐字稿，並進行分析，得初步結果 如下：一、在「態度」方面，無論學術成就或學校環境皆非其選擇私立小學之關鍵，家 長並非對私立小學抱持極高評價或是期待，而是對公立小學、補教與台灣教育制度之失 望，而強化了對私立小學的正面態度；二、在「主觀規範」方面，選擇私立小學之家長 親戚朋友子女也多為私小學生，故無論環境壓力或他人子女整體正向表現，皆強化了家 長做決定時之意圖，此外，研究者發現，家長多因為家中長輩與親戚之音，為兒子做出 私立小學之選擇，在女兒方面，則多因為身邊好友之故；三、在「行為控制知覺」方面，
選擇私立小學之家長除「現在」所具備之相對優渥之經濟能力、較高之社會地位及教育 程度之外，對子女未來發展需求，皆自信表達能夠全面支持提供。從計畫行為理論三大 面向視之可得，選擇私立小學除是家長在比較之後所做出「相對較不差」之決定外，家 長對自身所具備各方面條件之自信也是強化其作出私立小學決定之因。
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