為瞭解整合標籤系統至教師專業虛擬社群，是否有助於社群成員進行知識 管理以及增進社群成員交流互動。因此，本研究將針對現有之教師專業虛擬社 群及社群中流通的知識資源類型，設計適當之標籤系統與入口網頁，並觀察系 統實施前後的知識管理與分享行為，以及社群互動情形。
第一節 研究對象
本研究以教師專業虛擬社群網站WIDE-KM之註冊教師會員為對象。至九十 七年九月八日為止，該網站以教師身份註冊的會員人數為8718人。其中男性 2391人、女性4401人、1926人未留下性別資料。圖4-1為依任教學制統計之累積 人數，圖4-2為依任教領域統計之累積人數。
圖 4 - 1 研究對象任教學制累積人數圖
圖 4 - 2 研究對象任教領域累積人數圖
第二節 研究工具
一) 教師專業虛擬社群平台：本研究團隊於 2000 年起發展 WIDE-KM 教師入口 網，並陸續整合部落格卷宗系統供教師專業發展之用，目前已發展成教師 專業虛擬社群平台。
二) 二層面標籤系統模組與入口網頁：
1、 教師個人知識管理環境
本研究發展之知識管理系統；為一整合標籤系統並用於管理WIDE-KM 提供之知識內容服務（文章、檔案、相簿）的管理環境。以預先歸納之教 學專業知識類別作為建議標籤，教師並可依據個別需求設定自訂標籤。
2、 教學知識主題部落
本研究發展之主題式入口網頁；入口網頁以教師專業知識類別作為第 一層固定主題，其下再包含由教師自訂之熱門標籤為第二層主題，供使用 者依主題瀏覽整個虛擬社群所累積的知識內容。
三) 社會網絡分析工具：
1. UCINET 6
1. 導入前階段（2008/09/08 至 2008/11/07）：此階段為模組尚未導入前；
本階段收集網站使用行為紀錄，作為與下一階段比較之用。
2. 導入二層面標籤系統模組（2008/11/08 至 2009/01/07）：本階段導入
「教師個人知識管理環境」，使用標籤系統作為知識分類之機制；以 預先歸納之教學專業知識類別作為建議標籤，教師並可依據個別需求 設定自訂標籤。
3. 導入主題式入口網頁（2009/01/08 至 2009/03/07）：本階段導入「教學
知識主題部落」，此為一入口網頁，可瀏覽平台中所有之教學知識內
1. 次數差異分析：對連續的兩階段分別進行 Paired samples t-test，比較研
究對象在不同系統介入之後的行為差異情形。
2. 社會網絡分析：以社會互動行為為關係，利用社會網絡分析軟體 Pajek 與 UCINET 6，繪製研究對象之社會網絡圖形，並計算每位成員個別的 中心性數據。
3. 個案分析：以社會網絡分析所得之數據為基礎，挑選分數較高的成 員，對該成員在本系統中的使用行為進行個案分析。