為達研究目的，本研究採深度訪談法與問卷調查法做分析，依統計數據為 依據，同時以深度訪談克服不足之處，研究方法分為：
一、深度訪談法
本研究採用深度訪談法其主要目的為研究某些無法立即從其他研究方法取 得，為深入瞭解實際發展情形，彙集相關專家學者研究資料來探討學校實際參 與體育班之行政人員的看法。利用深度訪談法補足無法克服的目的，也就是
（interview surveys）藉著訪談者與受訪者間的對話與溝通，兩者面對面用口頭 提供資訊，從來自受訪者的資料，並加以詮釋分析（周宏室，2002），本研究 訪談內容編制主要參考「體育組長訪談大綱」、「專長訓練教練訪談大綱」「體 育班導師訪談大綱」（徐郁婷，2008）、臺北市國中體育班實施現況及發展困 境之訪談大綱（陳秉洋，2009）編製臺北市高中體育班學生學習動機與課程滿 意度之研究訪談大綱。（如附錄三）
二、深度訪談法實施程序
為求研究目的以質化性質作研究，故實施深度訪談法，以下述步驟為基礎，
確認對象後與訪談者先行溝通，用電話與對方聯繫並了解對方態度；訪談前應 重複練習，再以逐字稿方式做紀錄，檢查無誤後以傳真方式、電子信箱方式請 對方確認訪談內容。
訪談實施程序為：
圖3-2-1 實施程序 三、深度訪談法人數
深度訪談法有個別訪談及團體訪談，訪談對象為臺北市高中體育班之教務 主任、專長教練、學科老師、畢業校友，因希望訪談產生互動，使得受訪者較 能從各種同角度來思考問題，不會太主觀或太固執己見，因此本研究以採用個 別訪談為主，較能達成研究目的。但是否有「人云亦云」之效應，則應由訪談 者之經驗來判斷（周宏室，2002）。
確定訪談目的內容
選取樣本
問題設計
選擇訪談對象
與訪談對象聯繫
訪談作紀錄
記錄由訪談者確認
四、深度訪談法實施注意事項
訪談目的是在獲得有效的資料，增加研究價值，有技巧的達成預期目標，
在訪談時應注意：
（一）訪談前準備：事先準備所需訪談內容，以電話與受訪者建立良好溝通管 道，約定時間、地點作充分考量，訪談時避免受外界干擾，同時檢查錄 音設備。
（二）擅用導引方式進行，以和藹可親態度，建立合作信任的關係，讓受訪者 能充分表達意見及想法，並加以察言觀色，增加訪談效度。
五、體育班學生學習動機面向訪談分析
本研究以臺北市高中體育班之3位教務主任、3位專長教練、3位學科老師、
3位畢業校友訪談，在研究中所探討學習動機面向包括：1.體育班學生認為有效 提升知識，2.體育班學生認為能增加成就動機，3.體育班學生認為能紓壓壓力，
4.體育班學生認為能提供社會需求，透過深度訪談內容如下：
（一）體育班學生認為有效提升知識：
受訪者認為體育班課程可以瞭解到更多的運動知識，也可以更進一步學 習運動專長應有的知識，為符合課程增加應變能力，老師除了要很認真，
還要有多元教學設計，評估學生吸收能力，以便做個別化的調整，所以 老師必須兼顧各種不同學習速度的學生，以提升挫折的忍耐力。除此受 訪者教務主任認為應：安排生涯規劃課程，課程中安排自我認識、多元 入學管道介紹、學習檔案製作等課程，讓學生了解個別的優勢能力，或
提供個別申請入學資訊，提早讓學生可以提早做準備，以便做好時間理 應付體育班學科學習。本研究將以上訪談結果有關知識部份歸納為「知 識需求」。
（二）體育班學生認為能增加成就動機：
受訪者認為教師的專業能力非常足夠，但教師在上體育班課程方式,可與 普通班上課進度有所區別,應依學生學習能力, 再配合專長訓練，如物理 課程老師為了提升學生學習動機，套用在手球的射門起跳動作來結合物 理角度，讓學生感覺到新鮮感，在學習上也提升注意力，學生也很開心，
學業與專長同時進行讓學生對課程感到有興趣，除了培養學生學術兼 修，也可以提升別人對自己的評價。本研究將以上訪談結果有關成就部 份歸納為「成就需求」。
（三）體育班學生認為能紓壓壓力：
受訪者認為教練應適度讓學生結合訓練以紓解壓力，如移地訓練改變一 些情境訓練，或辦理體育班相關活動，如迎新或期末聚餐等活動，這些 都可以給學生紓解壓力，除了能降低緊張的情緒，也能讓學生精神更好。
研究者將以上訪談結果有關紓壓壓力部份歸納為「紓壓需求」。
（四）體育班學生認為能提供社會需求：
受訪者認為家人和教練是影響選擇就讀體育班最大因素，有家人支持，一方面 訓練專長一方面讀書,在專長部份希望有好成績,將來能上理想大學，同時 為以後的出路會想要繼續升學,且將來升學方面選擇往體育相關科系升
學，以因應提供適應社會需求。本研究將以上訪談結果有關社會部份歸 納為「社會需求」。
五、課程滿意度面向訪談分析
本研究以臺北市高中體育班之3位教務主任、3位專長教練、3位學科老師、
3位畢業校友訪談，在研究中所探討課程滿意度面向包括：1.體育班學生對課程 內容滿意度，2.體育班學生對教師教學滿意度，3. 體育班學生對學校行政支援，
4.環境設備滿意度，茲說明課程滿意度訪談分析如下：
（一）體育班學生對課程內容滿意度：
受訪者認為未來的多元入學管道將走向免試入學，尤其在臺北市，體育 班的升學都走向免試入學，教材盡量依學生個別的程度去調整教學方式 和教材內容，有些老師在生活中找教材來引起他們興趣，比方說最近在 國文課中，我需要教導孩子墨子思想，這樣的課程對於一般生就是很枯 燥沒興趣的，對於體育班孩子可能更是如此，也有受訪者對於高中體育 班課程教學非常用心，以運動相關為例，希望引起學生學習動機：例如 物理課程老師為了提升學生學習動機，就會套用在手球的射門起跳動作 來結合物理角度，讓學生感覺到新鮮感，在學習上也提升注意力，學生 也很開心，因此學校安排課程及學分，受訪者覺得體育班上課應該要有 自己的教材，而不是跟著所有普通班孩子拿一樣的課本，任課老師可以 專門為體育班孩子研發專門教材以符合因材施教，以提昇自我專業能 力。研究者將以上訪談結果有關課程內容部份歸納為「課程內容滿意度」。
（二）體育班學生對教師教學滿意度：
受訪者認為高中的體育班課程制度還不是很完善，學校的每各學科課程 無明確的課程綱及教學大綱，以致專長術科部份目前無明確的大綱，為 提升學生自我專業能力，只有憑著教練自己訓練經驗及方式來指導學 生；同時建議將體育班依能力、項目分班，教師注重個別差異，讓學生 學習方面也有夠充分保障，以提高學生在學習成就有較高的表現，將來 面臨升學時有不同的管道，並在教學上適度如能因材施教分班會更有幫 助。因此教師教學態度、教學方式、及個人專業領域會影響學生學習動 機。研究者將以上訪談結果有關教師教學部份歸納為「教師教學滿意度」。
（三）體育班學生對學校行政支援：
受訪者認為學校在學科方面滿支持的，提供經費利用晚上在學科可以補 救教學；校方的校長、體育老師都滿支持，基本上是滿支持的，在授課 方面、招生方面、經費核銷方面都是全力配合，學校也非常支持球隊，
常給予學生實質上鼓勵，也給予學生在課業以外的技術層面高度肯定。
因此將以上訪談結果有關學校行政支援部份歸納為「行政支援」。
（四）體育班學生對學校環境設備滿意度：
受訪者認為學校硬體設備還算完整，包括資訊設備、專業課程設備，訓 練器材，甚至有關運動傷害治療設備，因此將以上訪談結果有關環境設 備部份歸納為「環境設備滿意度」。
二、問卷調查法
本研究以臺北市高中體育班學生採用問卷調查法，依參考訪談深度紀錄編 製，並參考「臺北市國中體育班實施現況及發展困境之研究問卷」（陳秉洋，
2009）、「臺北縣立高中體育班就讀動機與專業課程學習滿意度之研究問卷」
（郭遐煒，2006）。「臺灣地區高中體育班現況調查研究」（詹俊成，2003）、
「臺北市國中運動代表隊經營現況調查」（張浩桂，2003）、「臺灣地區國小 體育班實施現況之研究」（彭煥章，2006）、「高中體育班學生學習適應與升 學意願之調查問卷」（王光輝，2007），編寫初稿完成「臺北市高中體育班學 生學習動機與課程滿意度之調查問卷」，請相關領域學者審閱題目適當加以評 估及提出相關建議後再請指導教授加以指導（如表 3-2-1）。並以預試問卷方式 回收後，加以檢討改進成為正式問卷進行調查。
表3-2-1 學者專家一覽表
學者 職稱 專業領域
闕月清 國立臺北師範大學教授 教授
謝應裕 臺 北 市 南 湖 高 中 校 長 99高中體育班課程綱要修定委員 楊廣銓 臺 北 市 南 湖 高 中 總 務 主 任 羽球專長
張宗源 臺 北 市 中 山 女 高 總 務 主 任 排球專長 潘瑞根 臺北市成淵高中圖書館主任 田徑專長