本節主要在根據研究目的與假設的架構，分析調查結果再進一步分析討 論，全節共分為五部分說明之，一、不同背景變項的受試者之分析討論；二、
體育班學生學習動機假設驗證分析討論；三、體育班學生課程滿意度的假設驗 證分析討論；四、體育班學生學習動機與課程滿意度典型相關之假設驗證分析 討論；分述如下。
一、不同背景變項的受試者之分析討論
（一）年級
本研究一年級佔一年級 207人，各佔約 38.8%，二年級 222 人，各佔約 41.6%，其次是三年級 105 人，佔 19.7%，年級愈低，人數有明顯提升，
相關單位對體育班近幾年推廣有實質上效應，家長與學生對體育班有相 當高的認同感。
（二）性別
本研究受試者在男生 最多佔64.4%，女生佔35.6%，就讀比例明顯發現男 生多於女生，發現女生對體育班學習動機較缺乏，因少子化影響男女生 比例失衡，目前各高中學生人數逐年降低，男女生人數差距也越多。
此結果與過去陳羿戎（2008）研究結果發現：不同性別的高中體育班學 生在知覺「角色與認同」與「外在支持」的影響因素上達顯著差異，其 中男生對運動員的角色與認同較女生高，顯現男生比女生更在乎運動 訓練與競賽。女生受外在支持因素的影響則高於男生頗為相符合，女生
擁有強烈優越感，受外在支持的影響則高於男生，教練在訓練學生時可 利用這項優勢，使學生持之以恆在體育班中獲得成就。
（三）專長
本研究受試者在專長項目以田徑最多佔 18.4％，其次為游泳 11.4％，
再其次為籃球、合球等項目，將專長項目加以分類，分成田徑類、球類、
技擊類、水上類、其他類，其中以球類人數為最多佔 31.8%，其次為田 徑、其他佔 18.4％，水上類佔14.0％。
本研究結果發現各校設置體育班項目與學生專長有相關，與硬體設備及 經費有密切關係，球類最為廣泛因為不受人數限定，場地取得容易，不 如水上類不易就地取材，此結果與過去相關研究陳炳枫（2006）相符合：
認為學校硬體設備最能直接影響學生對運動的參與及訓練的意願，及政 府每年編列修繕訓練場地經費有限，以致學校訓練場地品質不佳，影響 訓練成果，除此重量訓練及輔助器材不足，也是影響學生訓練成效結果 頗為相似。
（四）專長年資
本研究受試者在專長年資，以受試者就個人專長練習的經歷，以3至5 年佔 38.4%，其次是5年以上佔 36.1%，再其次1年至3年以上佔 25.5 ％，本研究結果發現，不同專長年資影響學生學習動機，學生在國中或 小學六年級即開始接受專長訓練，少數學生經過1年至3年訓練後仍然
繼續參與專長訓練。
（五）最佳運動成績
本研究受試者在樣本特性分析中，以受試者就最佳運動成績表現，以全 國級前六名最多佔 45.9%，其次縣市級前三名佔 31.3%，再其次未獲名 次佔 15.9%、國際級前八名佔 6.9%，本研究結果發現，不同運動成績影 響學生學習動機重要因素，在高中時期是學生創造佳績最佳年齡。
此結果與過去相關研究詹俊成（2002）指出運動選手在訓練過程中，必 須耗費許多時間與體力在訓練上，特別是高中階段，除了接受嚴格訓練 外，還要面臨升學壓力頗為相符合。
（六）升學意向
本研究受試者在樣本特性分析中，以受試者就升學意向分析中，以尚未 決定人數最多佔 44.9%，其次體育相關科系佔31.3%，再其次非體育相關 科系佔23.8%，本研究結果發現學生經過長期專業訓練，大多數學生對將 來生涯規劃並無目標，但有些學生決定以體育相關科系為意向。
此結果與過去相關研究：王光輝（2007）體育班學生在『升學意願』及 選擇就讀「師範院校」、「體育院校」、「體育系」、「競技系」、「體 育相關科系」的意願達到顯著差異。郭遐煒（2006）在升學意向的分佈 情形，以體育相關科系為最多佔 40.7%，其次尚未決定者佔 39.4%，最 後是非體育相關科系有佔 19.9%；結果卻不盡相同，推究其原因為，體 育班學生專注於專長項目成績上表現，尤其現行教育政策採多元入學管
道，及鼓勵各大專院校開設運動績優生招考，升學管道暢通，對推動體 育班政策有更多深造機會，因此；學生可專心接受體育班課程，不需隨 時思考升學問題。
二、體育班學生學習動機假設驗證分析討論如表4-5-1
（一）臺北市高中體育班學生整體學習動機情形在中上程度，就各構面的學習 動機而言，臺北市高中體育班學生在「知識需求」動機最大，其次為「成 就需求」、「紓壓需求」，最低為「社會需求」，此研究結果驗證不同 背景變項的高中體育班學生對學習動機有顯著差異。
（二）臺北市高中體育班學生整體課程滿意度在中上程度就各構面的課程滿意 度的而言，最傾向「教師教學」；其次是「課程內容」及「環境設備」，
最不滿意為「行政支援」，此研究結果驗證不同背景變項的高中體育班 學生對課程滿意度有顯著差異。
（三）假設驗證部分
臺北市高中體育班學生的學習動機會因不同就讀年級、性別、專長類 別、專長年資、最佳成績及升學意向而有差異。
1.年級：在學習動機「整體」方面，三年級學生較二年級學生傾向於學習 動機。邱政禾 （2008）五年級學童在「訓練情境」、「知識與技術」、
「身心發展」因素上動機高於六年級學童頗為相近，因此，三年級體育 班學生由於家人支持及教練的鼓勵，在體育班課程學習認為能增加個 人應變能力，也由於知識、技能提高，懂得思考個人生涯規劃及拓展人
際關係。此研究結果驗證支持假設 1-1接受不同年級之高中體育班學生 在「知識需求」、「成就需求」、「紓壓需求」構面有顯著差異。
2.性別：男學生較女學生傾向學習動機。此結果與過去郭遐煒（2006）在 「就讀動機」整體方面，男性（M=3.65）較女性（M=3.45）傾向「就讀 動機」構面、邱政禾 （2008）男生在「訓練情境」、「知識與技術」、
「成就與獎賞」、「身心發展」因素上動機高於女生，因此兩位研究者 在研究結果頗有相似之處。此研究結果驗證支持假設1-2接受不同性別 之高中體育班學生在「成就需求」、「紓壓需求」構面有顯著差異。
3.專長項目：田徑類與其他類較技擊類與水上類傾向於「知識需求」構面，
但在「紓壓需求」構面上，卻無法找出差異組別。此研究結果驗證支持 假設1-3接受不同專長類別之高中體育班學生在「知識需求」與「紓壓需 求」因素構面上達到顯著差異。
4.運動專長年資：在1-3年的學生較年資5年以上的學生更傾向學習動機。
此結果與過去郭遐煒（2006）研究結果發現：不同專長年資的受試者在 「成就需求」、「知識需求」、「壓力避免」、「社會需求」、「整體」
等因素構面上，均未達顯著差異有相當不同之處。此研究結果驗證支持 假設1-4接受不同運動專長年資之高中體育班學生在「知識需求」、「成 就需求」、「社會需求」因素構面上達到顯著差異。
5.最佳運動成績：縣市前三名的學生較國際級前八名更傾向「社會需求」
構面；但「紓壓需求」無法找出差異組別。此研究結果驗證支持假設1-5
接受不同最佳成績之高中體育班學生在「紓壓需求」、「社會需求」等 因素構面上達顯著差異。
6.升學意向：選擇體育相關科系者較非體育關科系者及尚未決定者傾向學 習動機因素，且尚未決定者亦較非體育相關科系者傾向學習動機因素。
此結果與過去陳羿戎（2008）在升學取向方面，57.3%學生志願在於體 育相關科系，22.9% 的學生尚未決定，而仍有少部分學生（16.7%，n＝
89）決定朝往非體育相關科系及李坤培（1999）在升學意向方面以體育 相關科系為最多佔40.7%研究結果頗為相似，因此體育班學生對學習動 機是有正向價值。此研究結果驗證支持1-6接受不同升學意向之高中體 育班學生在「知識需求」、「成就需求」、「紓壓需求」因素構面上達 到顯著差異。
三、 臺北市高中體育班學生對體育班課程滿意度會因不同就讀年級、性別、專 長類別、專長年資及升學意向而有差異，但不會因不同最佳成績而有所差 異。此研究結果驗證支持不同背景變項的高中體育班學生對課程滿意度有 顯著差異。
（一）年級：一年級較二年級傾於高中體育班課程滿意度，此結果與過去邱禾 （2008）對滿意度差異情形得到以下結果：五年級學童在「同儕關係」、
「教練領導」、「導師特質」因素上滿意度高於六年級學童有相反之處。
探究原因：一年級由九年一貫教育進入高中教育，在教學上有所不同， 體 育班有不同專長，同儕之間較二年級體育班學生互相鼓勵，或導師給予
更多關懷。此研究結果驗證支持2-1接受不同年級之高中體育班學生在 「行政支援」因素構面上達到顯著差異。
（二）性別：男學生較女學生傾向高中體育班課程滿意度，不同性別之高中體 育班學生在「行政支援」因素構面上達到顯著差異。此研究結果驗證支 持2-2接受不同性別之高中體育班學生在「環境設備」、「行政支援」
構面上達顯著差異。
（三）專長項目：其他類別專長學生較技擊類學生傾向高中體育班課程滿意度，
此結果與過去徐郁婷（2006）研究結果發現：籃球體育班學童在「成效 與表現」因素上滿意度高於田徑體育班學童，及此結果與過去鄭維宜
（2008）透過生涯發展的可能途徑之瞭解，學生產生較多的生涯選擇方向 頗為接近，探究原因技擊類項目須具有特殊場地、設備，以目前學生對球 類較有興趣，球類在媒體報章雜誌曝光率較普遍，資訊容易取得，較能大
（2008）透過生涯發展的可能途徑之瞭解，學生產生較多的生涯選擇方向 頗為接近，探究原因技擊類項目須具有特殊場地、設備，以目前學生對球 類較有興趣，球類在媒體報章雜誌曝光率較普遍，資訊容易取得，較能大