一、研究方法 (一) 行動研究
行動研究關注的是教師每天經驗到的「實務問題」(practical problems)，而不是 研究者在其學科的「理論性問題」(the oretical problems)。教師依據問題的性質、教 育情境脈絡，自行設計問題、研擬策略、實施行動，以改善自己的教學問題 (吳明 隆，2001) 。吳明清 (1994) 認為行動研究有三項特性：「為行動而研究」(research for action)、「在行動中研究」(research in action )、「由行動者研究」 (research by actors) 。
1. 為行動而研究
為行動而研究即為行動研究目的所在，行動研究的目的不在於建構系統性 的學術理論，而是解決實務工作者所處情境中的問題，問題的解決有其立即 性，研究目的有其實用性與應用性。
2. 在行動中研究
行動研究的場所或環境即是實務工作者所在的工作情境，並非是經過特意 安排或控制的場景；行動研究的研究歷程，即為實務工作者的問題解決過程，
是一種行動實踐的表現，從問題解決歷程中，實務工作者學到批判、反省、問 題探究與問題解決能力。
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3. 由行動者研究
行動研究的研究者是實務工作者，亦為研究之主體，而非外來的學者專 家，學者專家在行動研究扮演的角色是意見提供與批判者，是協助者、諮詢者，
而不是研究主角。另外，依據 Carr 以及 Kemmis 等學者之觀點，行動研究的 實施可分為「計畫－行動－觀察－反省」四個階段，並以不斷螺旋循環的方式 持續進行 (Carr & Kemmis,1986) 。如圖 3 所示：
圖 3. 行動研究螺旋圖
基於上述觀念，本研究採用實務教學者為研究者的觀點，在實際的教學場域中，根 據研究者所發現之問題，提出具體可行之計畫且付諸於行動，透過不斷的觀察隨時修正 和反省自己，並不斷的持續循環之，並透過此研究方法，解決研究者自身的研究問題。
三、研究流程
以下針對本教學行動研究的實施流程做概要說明，研究流程圖見圖 4：
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圖 4. 研究流程圖
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(一) 分析教學現況，研究者問題浮現
研究者在 2011 年 2 月起進入體育課程「國際標準舞」與「社交舞」旁聽與擔 任教學助理，迄今已逾四個學期，班上大約有五十位學習者，經研究者私下交談了 解發現，大多數的學習者皆對於運動舞蹈有所興趣與期待，所以才會選擇此課程作 為修課內容。但研究者亦發現學習者在學習運動舞蹈的過程中，實質上無法主動地 掌握其學習意義，只被動地接受老師所給教材。而傳統以來，運動舞蹈大多是按照 複製性的教法，即「教師做、學生跟」的方式，但卻忽視讓學習者主動學習之重要 性，如此的學習效果無法提高，學習者在學習的意願自然容易降低。是故，研究者 內心即興起了行動研究的念頭，而知識螺旋理論是目前企業界常使用的一種觀念，
也是學術研究熱門議題之一，如何將知識螺旋理論融入大專運動舞蹈教學，便是研 究者先需要面對的問題。
(二) 探討相關文獻，研擬研究主題
研究者首先對於相關之學位論文、期刊論文、出版書籍以及網路資料進行資料 蒐集，將這些資料整理、閱讀與分析後，從中選取相關資料以支持本研究。再試圖 找出知識螺旋理論可以融入運動舞蹈教學裡的文獻依據，經過相關文獻探討的澄 清、評估、修正問題、擬定研究主題，教學行動方案的設計架構也就慢慢浮現，最 後決定以知識螺旋理論當作本教學行動方案發展的基礎。
(三) 設計知識螺旋教學行動方案
確定以知識螺旋為本研究之理論基礎後，研究者便開始進行知識螺旋教學行動 方案之構思，依照 Polanyi 提出的顯性知識與隱性知識的轉換觀念，再針對知識螺 旋概念中四種知識轉換類型共同化、外顯化、內隱化以及結合化等，分別進行探究，
並依照知識螺旋之概念，進行初步的教學行動計畫設計。
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(四) 規劃知識螺旋教學行動方案
研究者針對初步方案內容實際操作的可行性進行評估，然後針對於學生的程 度、運動舞蹈的特質以及實際教學的經驗進行詳盡的研擬與規劃，再請相關專業人 士和指導教授指正。整個行動方案遵照 Carr 與 Kemmis (1986) 行動研究流程：計 畫、行動、觀察與反省四個步驟循環進行。
(五) 實施教學行動方案
進入研究場域中，正式實施教學行動方案，並就現場教學的情境，在教學的過 程中給予適度的修正，或是在實際教學過程中所發現的新問題，於下一次的教學前 進行修正。在行動方案實施的過程中，就每堂課後的教學日誌、非正式訪談與學習 心得所呈現出的結果，當作行動方案的修改依據。
(六) 進行觀察、反省及修正
行動研究強調的是不斷批判、修改的循環歷程，所以在教學方案實施後，研究 者必須緊接著進行教學行動方案與策略的省思，每次教學後即進行課後的檢討，並 根據現場觀察及訪談內容，不斷的思考，反省，再修正。整個教學教學方案結束後，
請學習者填寫全學期之學習心得，以獲得更完整的資料。
(七) 資料統整與分析
將錄影、訪談、觀察、學生文件與教師反省日誌等資料進行蒐集與彙整，另將 訪談資料謄寫為逐字搞，予以編碼整理分類，分析其內涵加以詮釋，並與指導教授 共同討論。
(八) 撰寫研究報告
在行動研究的過程中，研究者由實際的教學過程中，配合文獻的探討，資料的 蒐集與分析，透過不斷循環的歷程，撰寫完成行動研究論文。
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