第二節 研究方法與步驟
依據研究目的的需求，研究者參考後以比較教育研究法與文獻分析法兩種 方法來達成本研究目的較為合適，原因在研究方法中說明。
壹、研究方法
一、比較教育研究法:
在 George Bereday 所提出的比較教育研究法，依研究需求作部分的修正，
以符合本研究所需，而此種研究方法分為兩個階段四個步驟：
(一) 區域研究：以一個國家或地區為焦點。
1.描述：描述所要比較研究的國家（或地區）的教育制度現狀。
2.詮釋：分析各國（或各地區）教育制度的形成的背景因素。
(二)比較研究：同時關注許多國家或地區加以對照分析，瞭解異同優劣。
1.並排：將蒐集到的教育資料依相同或可以比較的類別加以系統化排列，以 便找出研究假設，供正式比較用。
(1) 文字式（水平式）並排：靜態或可量化資料。
(2) 圖表式（垂直式）並排：動態不可量化資料。
2.比較：將各國的資料加以反覆研究比較。
(1)對稱比較或均勻比較：對研究中各國的資料作對稱反覆的比較，每當提 及某國的某一資料時，也必須提及其他國家。可分為輪流比較、融合比 較。
(2)說明比較：隨時將各國資料穿插引入做為例證比較，較難歸納教育的 原理原則。
運用上述並排比較四個步驟，可以於跨國比較時，注意因為我族中心主義 而形成種族文化的偏見，在比較基準必須相同避免以偏蓋全去觀察，適用問題
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應該謹慎：不可全面移植，如此方能獲得更客觀、正確的結論。
George Bereday指出：在描述與解釋的階段，應廣泛蒐集整理有關該國教育 的第一手資料，便於了解其教育特徵。但是因為研究的人力時間種種限制因素，
在進行跨國比較時，難以深入蒐集全面性各國相關資料，輔助本研究，在這個 面向上，可以運用較為權威及中立的角度切入。在並排和比較階段上，如果蒐 集的國外資料出現不齊全或不對稱的現象，會導致判斷的不均衡（王家通，
1979：134）。造成資料不對稱的原因，一方面往往各國的制度及資料本來就很 難對稱（各國教育的修業年限、制度不相同），再者，研究期間可能無法將相 關資料完全蒐集齊全。所以本研究在步驟上加以修正，於資料蒐集並排後並不 加以進行假設，而是找出相異點及相似點來進行說明，將資料隨時穿插引入，
使其更能加深加廣並充實內容。
二、文獻分析法
本研究除向各圖書館借閱相關書籍及參考文獻之外，也經由網路資源連結 至我國行政院主計處、教育部、國家圖書館全球資訊網及其他相關網站，蒐集 當前國內外高等教育財政實施之背景資料。並藉由文獻資料的蒐集、整理、歸 納及分析，對國內外大學財務狀況進行了解，再針對近年來我國所採取的學費 政策和大學自主財源關係，作一個通盤的了解，以做為未來我國高等教育學費 政策發展的方向。
貳、研究步驟
以George Bereday 比較教育研究法，將主計處及教育部對於近年高等教育 學費的統計數據作分析比較，以經濟學理論架構，瞭解政府在高等教育所扮演 的角色，藉此蒐集的資料進行分析比對，發現在社會經濟地位的中下階層，能 否藉由國家的補助達到社會流動和社會正義的功能。
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本研究進行的步驟如下：
一、擬定研究計畫
先閱讀相關文獻，確定研究題目後，在訂定研究方法及步驟後，界定研究 範圍及研究計畫。
二、蒐集與整理相關文獻
在國家圖書館及國立臺灣師範大學圖書館及各相關網站連結蒐集論著專 書、研究論文、期刊雜誌，以蒐集所需資料。然後進行文獻整理與探討，最為 後面研究比較分析之用。
三、進行比較研究並分析結果
依據所蒐集的文獻理論作我國高等教育學費政策進行分析，與經濟理論、
政府政策及社會正義方向作比較研究。
四、撰寫研究報告
根據文獻分析與一所公立及一所私立大學所做比較之結果，作成本研究的 結論，提出具體可行的建議作為政府施政、家長學生及後來研究者研究之參考。
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