第一章 緒論
第三節 研究方法與步驟流程
一、研究方法
本論文研究的領域，涵括臺灣光復後美術運動及教育的興衰與發展情形，畫家倪朝 龍的生平與時代背景、學習歷程與師承、參展與得獎歷程、教育理念與成就、創作理念 與背景、作品形式與風格、藝術思想與貢獻之探討。在研究方法上，擬採用「文獻分析 法」與「訪談法」等兩種方法進行研究。
以下將逐一探討此兩種研究法，及其與本研究各章節之應用關係與關聯：
1、文獻分析法
文獻分析（documentary analysis）或內容分析（content analysis）又稱為資訊 分析（informational analysis）。在許多領域的研究上，常需透過許多文獻來獲得資 料，主要在解釋某特定時間某現象的狀態，或在某段時間內該現象的發展情形，
是透過量化的方式及質的分析、以客觀的態度,對文件內容進行研究與分析,藉以 推論並產生該文件各項內容的意義。
也就是說將特定性的資料轉化為定量資料後，再進行分析的一種量化式分析 法。而資料來源不限，舉凡報章雜誌、具有研究價值的各類文稿、各種文件的內 容，均可作為分析之資料。
文獻分析的歩驟：
1-1、確定目標：確定有待達成的具體目標或有待考驗的假設。
1-2、決定蒐集資料的方法：即蒐集資料之前要先確定方法的結構程度，是質 的或量的、非系統的或有系統的、客觀的或主觀的。
1-3、安排分析程序：為決定使用特定的分析程序。3
根據文獻分析法的定義、特色與步驟，我們了解倪朝龍出生於日治將要結束 後期，其中經歷國民政府來臺，戒嚴時期種種規範及限制，甚至不公平的待遇等
3王文科、王智弘（2009）。教育研究法（頁 303-309）。臺北：五南圖書出版。
等，生活困苦，找工作不容易，到完全解嚴時期，開放各種言論自由，及其他重 要開放措施，經濟、教育、生活環境開始起飛，社會大幅變遷，國際間交流密切，
在西方及其他東方國家的藝術思潮互相影響下，產生多元的文化環境，各種不同 的意識及形式，直接或間接影響倪氏的繪畫觀、教育觀、及處世態度，也因此多 方且長期的接觸，對其理念與風格有了不同的影響及轉變。
採用文獻分析法，可以一方面藉由各種文獻的檢索系統多方蒐集畫家倪朝龍 的各項歷史資料，同時深入研讀各類相關書籍，期以了解倪氏在創作與教育領域 奮鬥半世紀的成就與時空背景，另一方面可以對倪朝龍的生平做較詳實且公正客 觀的考證並忠實紀錄，包括專訪影帶、演講及致詞影帶及書面資料、個展畫集、
短篇評論、書序及著作、參展及得獎紀錄、美術叢書與期刊、其他任何相關文字 介紹等，相互印證並予以確實考據、分析與詳細整理，期能掌握事實真相，明瞭 社會、文化、經濟等環境對畫家在創作風格、理念以及教學上的影響，並完成縱 向與橫向之完整研究。
2、深度訪談法
深度訪談法（in-depth interviews）也是蒐集資料的一種基本策略，以開放式 反應問題（open-response questions）作深入的訪談獲取「參與意義」（participant meanings）的資料；也就是研究者針對倪朝龍欲探討與了解的問題、有關事件發生 始末、藝術理念與思想創作、技巧與媒材、主題與靈感來源、作品表現形式與內 涵、教學理念與行政管理等進行採訪、錄音，至於有關畫家的家庭生活、對婚姻 與子女的態度看法、個性與生活態度、教育觀與人生觀、乃至交友，則以閒話家 常與聊天的方式，隨時觀察記錄，並利用訪談過程實際且直接探討、分析倪朝龍 一生藝術創作與教育理念的養成，逐一記錄訪談內容並整理為重點稿，先給訪談 對象過目，貼近受訪者的原意後，再針對未完近或衍生的新問題，於下次訪談中 再次補充與確認，然後才進行撰寫的動作，因此每次行前都必須確認工具使用、
時間，及最重要的問題主軸。4
二、研究步驟與流程
本研究步驟與流程經由仔細考量後將過程確立為：
1、確立研究主題
仔細觀察倪朝龍幾十年的成就與貢獻中，最大也最成功，同時更是讓人稱道的可 歸納為教學與創作兩大部分，為了能更精實研究內容與凸顯倪朝龍的成就與貢獻，將 研究範圍縮小，只針對教育成就與藝術創作部份做研究，將研究主題確定。
2、資料收集與整理
主要針對倪朝龍的著作、文章、書報雜誌報導、網路資料及他人所寫有關的文章 等，進行多方收集、打字、閱讀、分類而加以整理後存檔。而位於臺中市的國立臺灣 美術館「資料中心」有極豐富且完整的有關藝術類各項相關藏書、影帶、畫冊等，同 時最重要的是保存非常多與臺灣美術發展史有關的資料與畫展專輯，有關倪朝龍參展 過的全省美展、中部美展、臺陽美展、大墩美展、南瀛美展、全國油畫展等冊專輯，
幾乎每屆都有且完整，並可供研究、翻拍，對本研究論文提供非常大的助益。
筆者也獲得倪朝龍本人及其家屬的允諾以訪談紀錄方式撰寫論文，同時也熱心提 供予筆者各項相關資料與畫冊、作品、報導、文章和著作，讓論文撰寫時能事半功倍。
於是將初步獲得之資訊，分類編碼並先予存檔，建立基本資料。同時繼續予以擴充其 他資料，作更進一步的蒐集。
2-1.製作畫家生平年表
從出生至 2012 年為止，整理出任何與倪朝龍有關的重要事情，包括個人、親 人、家庭、朋友、創作展覽、參展、得獎、收藏、社團及其他事蹟與活動，經過 求證與整理製作「生平大事紀年表」，以方便研究者了解並查詢。
4王文科、王智弘（2009）。教育研究法（頁 336）。臺北：五南圖書出版。
2-2. 整理畫集並拍攝畫作
收集倪朝龍自 1979 年至 2012 年所有個展畫集或參展畫集作品，畫集共八冊，
版畫及油畫作品共約 400 餘幅，利用數位相機翻拍和電腦軟體處理，將所蒐集到 的畫作依年代、年齡先後順序，予以編碼表格化。整理過程中知道倪朝龍也有許 多參加各種展覽的作品，於是再前往國立美術館的資料中心尋找相關畫冊專輯，
鑑於無法外借的因素，故採用數位相機翻拍，再做後製處理與整理。
2-3.採訪重點紀錄
針對研究內容需要，對倪朝龍本人及其家人、學生進行訪談，提供研究內容撰 寫的真實性，陳述最完整的事實。採訪內容主要著重在倪朝龍的家世、社會環境 與背景、求學與求藝歷程、參展與著作經歷以及創作理念與貢獻之闡述。每次採 訪前皆由筆者事先構思欲訪談的主題，避免不偏離研究主軸，再準備相關設備包 括錄音筆、數位相機、筆記本，再與訪談者確定時間，地點後才進行相關訪談。
訪談後將主題、時間、訪談者及主要重點內容記錄下來，並予以表格記錄。
2-4.整理並製作畫家各類相關表格
持續蒐集並記錄有關畫家倪朝龍的資料時，發現幾乎每一本畫集都有其簡歷 可供參考，而且筆者知道這些年表、參展記錄、著作、文章、得獎紀錄等對畫家 相當重要，甚至是身分地位的象徵。因此決定以畫集資料為基本來加以擴充，詳 細考察與整理、分類後，予以製作成「參展作品一覽表」、「個展作品一覽表」、「典 藏作品一覽表」、「獲獎一覽表」、「評審一覽表」、「專文一覽表」、「專書著作一覽 表」、「兒童畫指導成就一覽表」及其他相關表格，將研究內容以表格呈現，便於 紀錄與查詢。
3、撰寫正文
在撰述論文的過程，筆者採取邊訪談、拍攝作品、整理、紀錄，邊進行畫家藝 術與教育歷程及創作理念與貢獻的撰寫，過程中如發現任何事項模糊不清或是有疑
問產生，則馬上註明並記錄下來，於下次訪談時再提出以解惑。另外在撰述過程中，
也用電子郵件、電話或當面會談方式與畫家及指導教授保持密切聯繫，多方請益有 關論文內容、章節鋪排、格式及其他方面的正確與否。論文中將所有整理好的資料 與表格，按照目次與研究流程依次撰寫，並將各項資料做最完整且有組織的說明，
所有有關畫家的陳述，在每次撰寫告一段落後，都會請畫家確認事實無誤後始定稿。
3-1. 教育成就與貢獻
此部分市以倪朝龍個人生平、求學、留學過程為背景描述，到臺北師範院 校畢業至臺中篤行國小任教，歷經育仁小學、臺中師院、臺中師院實小，一直到 亞洲大學退休為止的學校教育；與數十年的兒童繪畫指導與成就；加上參與民間 藝術社團與組織個人兒童畫室；中間幾十年不斷戮力於藝術活動推廣與傳承等，
收集各項相關資料以表格、文字、圖片一一呈現與解說，將倪朝龍的教育理念充 分紀錄，說明倪朝龍如何朝理想步步實現的過程。
3-2.創作背景、時期演變、理念分析
倪朝龍的創作多元且豐富，個展、參展的作品很多，而且內容豐富多元，要 整理收集需要花一番工夫，所幸倪朝龍一直有將個人資料收及保存的觀念與習 慣，筆者因此可以完整的收集所有畫作，在詳細閱讀與整理後，再參考其他知名 畫家對倪氏的文章論述，以圖文並茂的方式，將作品以版畫與油畫做分類，從中 探討創作背景與不同時期演變的分析，同時佐以創作理念，相輔相成，期能做最 清晰與完整的紀錄與傳達。
3-3.作品形式、內涵與特徵分析
一個成功的畫家，最重要也最讓人好奇的，同時更是其他藝術工作者最想 知 道的內容，莫過於畫家的創作過程與作品分析；所以本論文撰寫的主軸安排在第 五章作品形式與內涵的分析，即透過畫家訪談，讓畫家現身說法對自己的創作理 念與作品做最詳細的解析，筆者再將所蒐集到的倪氏作品分類、編號整理，再依 作品類別的空間、構圖、線條、色彩、技法、內涵、形式、特徵等作歸納，依序
將每一種都做最完整得剖析與論述，並佐以單張或數張畫作做驗證，以描述、分
將每一種都做最完整得剖析與論述，並佐以單張或數張畫作做驗證，以描述、分