倪朝龍教育成就與藝術創作之研究

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(1)國立臺中教育大學美術學系在職進修碩士班碩士論文. 倪朝龍教育成就與藝術創作之研究 Study of the Educational Accomplishments and Artistic Creations of Chao-lung Ni. 研究生：丁鴻銘指導教授：黃嘉勝博士. 中華民國一 ○ 二年七月.

(2) National Taichung University of EducationNational Department of Fine Arts. Study of the Educational Accomplishments and Artistic Creations of Chao-lung Ni 倪朝龍教育成就與藝術創作之研究. Student：Hung-Min Ting Advisor：Professor Chia-Sen Huang, Ph.D.. July 2013.

(3) 倪朝龍教育成就與藝術創作之研究 Study of the Educational Accomplishments and Artistic Creations of Chao-lung Ni. by Hung-Min Ting. 國立臺中教育大學美術學系在職進修碩士班碩士論文. A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of theRequirements For the Degree of Master of Arts of The College of Humanities The National Taichung University of Education July 2013 Thesis Supervisor: Professor Chia-Sen Huang, Ph.Dr.. 中華民國一 ○ 二年七月.

(4) 倪朝龍教育成就與藝術創作之研究研究生：丁鴻銘. 指導教授：黃嘉勝. 國立臺中教育大學美術學系在職進修碩士班. 摘. 要. 一位成功且知名的藝術家與教育家絕對不是無中生有，到底什麼因素、特質、個性、態度……能讓他達到如此成就？遍尋各大書報、雜誌、網路，實在找不到有組織且有系統的報導與記載，值得研究並讓所有人能更靠近倪朝龍，學習倪朝龍的長處，延續倪朝龍對藝術教育往下扎根與傳承的用心。本論文之研究目的為探討藝術家倪朝龍的生平與時代背景、探究藝術家倪朝龍的教育歷程、思想、成就與貢獻，分析藝術家倪朝龍藝術創作作品之風格、形式、內涵與未來創作方向，分析藝術家倪朝龍藝術創作歷程、理念、成就及對臺灣畫壇之影響與貢獻。在研究方法上以文獻分析法為主軸，佐以訪談法等兩種方法進行研究，力圖能完整闡述倪朝龍的教育成就與藝術創作脈絡，並分析作品表現。研究結果發現：擔任教職 40 多年的倪朝龍，從小學到大學，從兒童到成人，從民間社團到國家美術館，一直秉持對藝術與教育的熱忱，不在乎回報的推動與身體力行，同時也利用課餘或假日，為公家機關整理藝術作品或建構史實，也與各個公家美術館或民間藝術社團致力推動美術展覽與相關活動；同時將向周瑛老師與李仲生老師所習得之版畫與油畫技法，融合自身的理念與堅持，並透過留學、旅遊寫生將內心情感表現於藝術創作中，因此屢獲國內外大獎，奠定了在畫壇上的地位，其教育成就與藝術創作之貢獻與影響獲得廣大肯定與推崇。倪朝龍的作品形式與內涵表現有以下特點：一、鄉土情懷與宗教心靈教化。二、單一色調突顯主題與個人特色。三、情境與內涵兼具的命名藝術。四、理性與感性兼具的東西方風情。五、柔和色調營造畫面安定、自然、自由的氛圍。六、筆法、刀法兼具的線條張力。七、獨具魅力與個人風格的複合媒材。關鍵詞：倪朝龍、教育成就、藝術創作. i.

(5) Study of the Educational Accomplishments and Artistic Creations of Chao-lung Ni Student：Hung-Min Ting. Advisors：Chia-Sen Huang. Department of Fine Arts National Taichung University of Education. Abstract A successful and renowned artist and educator definitely does not come out of nowhere. What factors, traits, characteristics, attitudes and so on attribute to Chao-lung’s Ni such outstanding accomplishments?. No organized or systematic reports and records about him. can be found in newspapers, books, magazines or from online sources. He is worth being acquainted so that everyone can familiarize themselves more with him and follow him as an example; his efforts of building up a solid foundation of art education and passing it down is also worthy of being spread. The object of thesis is to first study the life and historical background of the artist Chao-lung Ni, probe into his educational background, philosophy, achievements and contributions, then analyze the process of his artistic creation, ideology, accomplishments and the impact as well as contributions to Taiwan’s painting realm, and finally examine the style, form, implications and future development of his artworks. In terms of research methods, literature analysis is adopted to write this thesis with the help of interviews, expecting to completely elaborate on Chao-lung Ni in terms of his educational accomplishments and the thread of thought regarding the process of his artistic creation while analyzing his artworks. The results are as follows: Having taught in educational institutes for over 40 years, Chao-lung Ni is enthusiastic about as well as dedicates himself to art and education for educational institutes ranging from elementary school to university, from children to adults, from civil societies to national ii.

(6) galleries without minding any rewards. He is often engaged in organizing artworks or compiling art history for governmental institutions in his spare time, and promoting art exhibitions and related activities with national galleries or civil art societies.. Meanwhile, by. integrating his own philosophy and persistence with the block printing and oil painting techniques he learned from two teachers, Ying Chou and Chung-sheng Li, he expressed his inner feelings in artworks by studying abroad and drawing during trips. The artworks earned him several awards both at home and abroad, and confirmed his status in the painting realm. His educational accomplishments and contributions and impact in terms of artistic creations are also highly recognized and praised.Regarding the form and implications, Chao-lung’s Ni artworks have the following characteristics: 1. Feelings for hometown as well as local culture, and religious, spiritual enlightenment. 2. The usage of monotone to underline the theme of painting as well as personal features. 3. The art of naming a painting in consideration of context and inner meaning. 4. The style expressing the rationality and perceptivity from both the western and eastern world. 5. The usage of gentle tint to create a peaceful, natural and free atmosphere. 6. The strength of line expressed with brushwork and engraving. 7. The mixed media displaying a unique charm and personal style.. Key words: Chao-lung Ni, Educational accomplishments, Artistic creation.. iii.

(7) 謝誌本論文能夠順利完成要感謝許多師長的指導與有關人士的協助、訪談。首先要感謝的是業師倪朝龍教授，他不僅同意我寫這篇論文，還無私的提供資料與作品集，不斷指引與討論，一次一次撥出時間接受訪談，以閒聊、沒有壓力的方式把畢生的經驗與堅持仔細解說與分析，從教育、繪畫、創作、社會趨勢、未來、乃至人生道理，每一方面都侃侃而談，讓我掌握第一手與最真實的資料，同時撥冗指正並修改論文內容，期能讓這篇論文順利完成；過程中除了論文資料外，還讓我習得許多為人處世的道理，這些話語也讓我在創作上有更多的開悟。而師母林慧珍老師則是扮演這篇論文最關鍵的人物了，要寫倪老師的事蹟，沒有師母的話，不可能寫得完整，因為最了解倪老師的只有師母了，因此不論生活、為人、家庭、工作、創作、作品……任何層面師母比誰都清楚，分析也比任何人更絲絲入扣，讓我能從更多層面去了解與體會倪老師的為人與創作。他們二人還常一直鼓勵我，給我完成論文更積極性的動力，就像父母一般的諄諄教誨，對長期出門在外的我來說，內心充滿了家人般的溫馨與感動。指導教授黃嘉勝老師則是我從念碩士班到論文完成過程中幫助我最多的人，從我考上碩士班時就毫不猶豫的答應當我的論文指導老師，這幾年從上課中的學習到論文主題的擬定、大綱的方向、排列順序與格式，都一一仔細的告訴我，只要我有問題或資料需修正，他都在最短時間內並犧牲放假的時間指導我，不是老師的權威架子，是像朋友般的提醒與幫忙，真的讓我獲益良多，對論文寫作方式與過程，越來越清晰，也越來越有信心，而至終能順利完成。長達四年的碩士課程到論文的撰寫，最大的精神支柱要算是我的老婆了，每次的訪談與找資料，不但沒有怪我影響家裡的作息，只有關心的提醒我開車小心，一手扛起照顧家裡與小孩的工作，而兩個小孩也變懂事了，知道要給爸爸時間與空間，這些支持與關懷讓我充滿能量，終能順利完成論文。最後也要感恩我的年邁雙親與家人，每次見面都給我支持與加油，僅以這篇論文獻給最親愛的家人，感謝你們對我的關懷、包容與支持！. iv.

(8) 目. 錄. 中文摘要……………………………………………………………………………… i Abstract…………………………………………………………………………………ii 謝誌………………………………………………………………………………………iv 目錄………………………………………………………………………………………… v 表目錄………………………………………………………………………………………viii 圖目錄 ……………………………………………………………………… …ix. 第一章. 緒論…………………………………………………………………………… 1. 第一節. 研究背景與動機 ………………………………………………………………1. 第二節. 研究目的與問題………………………………………………………………3. 第三節. 研究方法與步驟流程…………………………………………………………4. 第四節. 研究範圍與限制………………………………………………………………11. 第五節. 名詞釋義…………………………………………………………………… 12. 第二章. 倪朝龍之生平…………………………………………………………… 13. 第一節. 出生與時代背景…………………………………………………………… 13. 第二節. 負笈取經－留學日本……………………………………………………… 22. 第三章. 教育成就與貢獻………………………………………………………… 27. 第一節. 學校教育…………………………………………………………………… 27. 第二節. 藝術教育的推動與影…………………………………………………………40. 第三節. 教育理念與貢獻. 第四章. …………………………………………………… 53. 倪朝龍的藝術創作歷程與成就……………………………………… 59. 第一節. 版畫創作………………………………………………………………59. 第二節. 油畫創作………………………………………………………………71. v.

(9) 第三節. 藝術創作成就……………………………………………………… …82. 第四節小結………………………………………………………………99. 第五章. 作品風格、形式與內涵之探討 ……………………………………101. 第一節. 版畫創作風格、形式與內涵之探討……………………………………… 101. 第二節. 油畫創作風格、形式與內涵之探討……………………………………… 122. 第三節. 未來創作方向與展望………………………………………………………151. 第六章. 結論………………………………………………………………………… 155. 第一節. 研究結論 ………………………………………………………………… 155. 第二節. 研究建議…………………………………………………………………163. 參考文獻………………………………………………………………………………… 166 附錄一. 倪朝龍年表 ……………………………………………………………………169. 附錄二. 倪朝龍 1979 年個展作品一覽表…………………………………………171. 附錄三. 倪朝龍 1990 年個展作品一覽表…………………………………………176. 附錄四. 倪朝龍 1993 年個展作品一覽表…………………………………………181. 附錄五. 倪朝龍 1995 年個展作品一覽表…………………………………………184. 附錄六. 倪朝龍 2002 年個展作品一覽表…………………………………………193. 附錄七. 倪朝龍 2005 年個展作品一覽表…………………………………………200. 附錄八. 倪朝龍 2006 年個展作品一覽表…………………………………………205. 附錄九. 倪朝龍 2010 年個展作品一覽表…………………………………………218. 附錄十. 倪朝龍 2012 年個展作品一覽表…………………………………………224. 附錄十一國立歷史博物館典藏作品一覽表……………………………………… 236. vi.

(10) 附錄十二臺北市立美術館典藏作品一覽表……………………………………… 237 附錄十三國立臺灣美術館典藏作品一覽表……………………………………… 238 附錄十四倪朝龍歷屆「全省美展」參展作品一覽表………………………………240 附錄十五倪朝龍歷屆「臺陽美展」參展作品一覽表………………………………242 附錄十六倪朝龍歷屆「中部美展」參展作品一覽表………………………………245 附錄十七倪朝龍歷屆「臺中市當代藝術家聯展」參展作品一覽表…………………248 附錄十八倪朝龍歷屆「大墩美展（邀請展）」參展作品一覽表 ……………………250 附錄十九倪朝龍歷屆「臺中市美術教育學會」參展作品一覽表……………………251 附錄二十訪談紀錄表. …………………………………………………………………252. vii.

(11) 表目錄表 3-1 世界兒童畫展得獎紀錄一覽表……………………………………………………42 表 3-2 全省學生美展得獎紀錄一覽表……………………………………………………45 表 4-1 個展紀錄表…………………………………………………………………………83 表 4-2 作品典藏紀錄表……………………………………………………………………87 表 4-3 擔任展覽評審紀錄表………………………………………………………………89 表 4-4 專書著作一覽表……………………………………………………………………90 表 4-5 學術文章一覽表……………………………………………………………………90 表 4-6 畫冊一覽表…………………………………………………………………………90 表 4-7 獲獎紀錄表…………………………………………………………………………92 表 4-8 重要參展紀錄表……………………………………………………………………95 表 5-1 東方宗教系列……………………………………………………………………108 表 5-2 西方宗教系列……………………………………………………………………113 表 5-3 西班牙系列 ………………………………………………………………………138 表 5-4 淡水系列 …………………………………………………………………………144 表 5-5 百合花 ……………………………………………………………………………150. viii.

(12) 圖目錄圖 1-1. 研究流程圖 …………………………………………………………………10. 圖 2-1-1. 倪朝龍伉儷合影〈鶼鰈情深〉1990…………………………………………22. 圖 3-2-1. 麥喬智〈建築〉兒童畫 1977…………………………………………………45. 圖 3-2-2. 倪玉珊〈寶覺寺〉兒童畫 1977………………………………………………45. 圖 3-2-3. 戴萬邦兒童畫 1987…………………………………………………………47. 圖 3-2-4. 賴育宏〈收穫〉兒童畫 1987 …………………………………………………47. 圖 4-1-1. 倪朝龍〈威震八方系列〉複合媒材 2010 …………………………………61. 圖 4-1-2. 倪朝龍萌芽期作品版畫 1979. 圖 4-1-3. 倪朝龍發展期作品版畫 1978………………………………………………64. 圖 4-1-4. 倪朝龍革新期作品版畫 1979………………………………………………64. 圖 4-1-5. 倪朝龍革新期作品版畫 1979………………………………………………64. 圖 4-1-6. 倪朝龍革新期作品版畫 1983………………………………………………66. 圖 4-1-7. 倪朝龍水印版畫期作品版畫 1985…………………………………………67. 圖 4-1-8. 倪朝龍水印版畫期作品版畫 1987…………………………………………68. 圖 4-1-9. 倪朝龍再創期作品版畫 1987………………………………………………69. 圖 4-2-1. 倪朝龍〈藍色的湖畔〉油畫 1970…………………………………………74. 圖 4-2-2. 倪朝龍〈河岸柳影〉油畫 1976……………………………………………74. 圖 4-2-3. 倪朝龍〈東勢秋色〉版畫………………………………………………75. 圖 4-2-4. 倪朝龍〈威〉油畫 1980……………………………………………………75. 圖 4-2-5. 倪朝龍〈遄飛空谷翠嶺間〉油畫 1994…………………………………75. 圖 4-2-6. 倪朝龍〈波瀾動遠空－日本海濱〉油畫 1993……………………………77. 圖 4-2-7. 倪朝龍〈日本風景〉油畫 1992……………………………………………77. 圖 4-2-8. 倪朝龍〈北國初雪〉油畫 2004…………………………………………77. 圖 4-2-9. 倪朝龍〈希臘之旅－陽光愛琴海〉油畫 2009…………………………77. ……………………………………………63. ix.

(13) 圖 4-2-10. 倪朝龍〈水都－威尼斯〉油畫 1995………………………………………77. 圖 4-2-11. 倪朝龍〈西班牙街景〉油畫 1990…………………………………………77. 圖 4-2-12. 倪朝龍〈蘇州晨曦〔三〕〉油畫 2000 ………………………………………78. 圖 4-2-13. 倪朝龍〈江南曲〉油畫 1995………………………………………………78. 圖 4-2-14 倪朝龍〈北京冬陽〉油畫 2000…………………………………………78 圖 4-2-15. 倪朝龍〈挹翠－杉林溪之晨〉油畫 1993…………………………………79. 圖 4-2-16. 倪朝龍〈信義初秋〉油畫 2001……………………………………………79. 圖 4-2-17. 倪朝龍〈馬祖風光〉油畫 2008………………………………………………79. 圖 4-2-18 倪朝龍〈威震八方〔四〕〉複合媒材 2012 ……………………………80 圖 4-2-19. 倪朝龍〈威震八方〔六〕〉複合媒材 2011…………………………………80. 圖 4-3-1. 倪朝龍〈吉祥〉版畫 2001……………………………………………………84. 圖 4-3-2. 倪朝龍〈香讚〉版畫 2001……………………………………………………84. 圖 4-3-3. 倪朝龍〈慈悲〉版畫 2002……………………………………………………84. 圖 4-3-4. 倪朝龍〈敦煌再巡〉版畫 2004………………………………………………85. 圖 4-3-5. 倪朝龍〈敦煌之美〔五〕－三〉版畫 2003…………………………………85. 圖 4-3-6. 倪朝龍〈月世界〉油畫 1988…………………………………………………85. 圖 4-3-7. 倪朝龍〈初雪〉油畫 1993……………………………………………………85. 圖 4-3-8. 倪朝龍〈OH！MY SUN〉油畫 2001 ……………………………………85. 圖 4-3-9. 倪朝龍〈喀什午后〉油畫 1993………………………………………………86. 圖 4-3-10. 倪朝龍〈藍色的回憶〉版畫 1981……………………………………………88. 圖 4-3-11. 倪朝龍〈菩薩〔一〕〉版畫 2001………………………………………………88. 圖 4-3-12. 倪朝龍〈禮讚〔一〕〉版畫 1985 ……………………………………………88. 圖 5-1-1. 倪朝龍〈剝落的壁畫〉版畫 1959……………………………………………104. 圖 5-1-2. 倪朝龍〈廢墟〉版畫 1959……………………………………………………104. 圖 5-1-3. 倪朝龍〈憶之故鄉〉版畫 1959………………………………………………104. 圖 5-1-4. 倪朝龍〈欣欣向榮－石化工廠〉版畫 1978…………………………………105 x.

(14) 圖 5-1-5. 倪朝龍〈白髮吟〉版畫 1979…………………………………………………105. 圖 5-1-6. 倪朝龍〈小巷斜陽〉版畫 1979………………………………………………107. 圖 5-1-7. 倪朝龍〈藍色的回憶〉版畫 1981……………………………………………107. 圖 5-1-8. 倪朝龍〈觀自在〉版畫 1983…………………………………………………107. 圖 5-1-9. 倪朝龍〈佑〉版畫 1984………………………………………………………107. 圖 5-1-10. 倪朝龍〈禮讚〔一〕〉版畫 1985………………………………………………108. 圖 5-1-11. 倪朝龍〈護法－黑布女神〉版畫 1980………………………………………108. 圖 5-1-12. 倪朝龍〈千里眼〉版畫 1979…………………………………………………109. 圖 5-1-13. 倪朝龍〈順風耳〉版畫 1979…………………………………………………109. 圖 5-1-14. 棟方志功〈釋迦十大弟子〉版畫 1977………………………………………110. 圖 5-1-15. 倪朝龍〈敦煌的禮讚〉版畫 1993……………………………………………110. 圖 5-1-16. 倪朝龍〈緣心〉版畫 1993……………………………………………………110. 圖 5-1-17. 倪朝龍〈招財進寶〉版畫 2001………………………………………………112. 圖 5-1-18. 倪朝龍〈敦煌之美〉版畫 2003………………………………………………112. 圖 5-1-19. 倪朝龍〈敦煌再巡〉版畫 2004………………………………………………112. 圖 5-1-20. 倪朝龍〈慈悲〉版畫 2002……………………………………………………112. 圖 5-1-21. 倪朝龍〈慈悲〔六〕－三〉版畫 2003………………………………………113. 圖 5-1-22. 倪朝龍〈慈悲〔六〕－五〉版畫 2004………………………………………114. 圖 5-1-23. 棟方志功〈耶穌 12 使徒〉版畫 1977 ………………………………………114. 圖 5-1-24. 倪朝龍〈敦煌之美〔三〕－二〉版畫 2004…………………………………116. 圖 5-1-25. 倪朝龍〈敦煌之美〔三〕－三〉版畫 2004…………………………………116. 圖 5-1-26. 倪朝龍〈敦煌之美〔三〕－四〉版畫 2004…………………………………116. 圖 5-1-27. 倪朝龍〈敦煌再巡〔一〕－二〉版畫 2004…………………………………117. 圖 5-1-28. 倪朝龍〈敦煌再巡〔六〕－二〉版畫 2004…………………………………117. 圖 5-1-29. 倪朝龍〈敦煌再巡〔六〕－三〉版畫 2004…………………………………117. 圖 5-1-30. 倪朝龍〈慈悲〔三〕－二〉版畫 2004……………………………………118 xi.

(15) 圖 5-1-31. 倪朝龍〈慈悲〔五〕－二〉版畫 2004………………………………………118. 圖 5-1-32. 倪朝龍〈慈悲〔五〕－三〉版畫 2003………………………………………118. 圖 5-1-33. 倪朝龍〈威震八方〔一〕〉複合媒材 2010 …………………………………120. 圖 5-1-34. 倪朝龍〈威震八方〔二〕〉複合媒材 2010……………………………………120. 圖 5-1-35. 倪朝龍〈威震八方〔三〕〉複合媒材 2012 …………………………………120. 圖 5-1-36. 倪朝龍〈威震八方〔六〕〉複合媒材 2011……………………………………120. 圖 5-2-1. 倪朝龍〈晴暉〉油畫 1993……………………………………………………125. 圖 5-2-2. 倪朝龍〈行歇〉油畫 1992……………………………………………………125. 圖 5-2-3. 倪朝龍〈晨之幻影〉油畫 2005………………………………………………125. 圖 5-2-4. 倪朝龍〈邀舞〉油畫 2008……………………………………………………125. 圖 5-2-5. 倪朝龍〈蘇州古厝〉油畫 1999………………………………………………125. 圖 5-2-6. 倪朝龍〈西班牙小巷〉油畫 1994……………………………………………125. 圖 5-2-7. 倪朝龍〈墾丁遠眺無限情〉油畫 1990………………………………………127. 圖 5-2-8. 倪朝龍〈生命之歌〉油畫 1991………………………………………………127. 圖 5-2-9. 倪朝龍〈怡〉油畫 2001………………………………………………………127. 圖 5-2-10. 倪朝龍〈綠野〉油畫 1997……………………………………………………127. 圖 5-2-11. 倪朝龍〈古厝新象〉油畫 1995………………………………………………129. 圖 5-2-12. 倪朝龍〈翠影紅霞映朝日〉油畫 1995………………………………………129. 圖 5-2-13. 倪朝龍〈花之物語－有鳳來儀〉油畫 2001…………………………………129. 圖 5-2-14. 倪朝龍〈紅色威尼斯〉油畫 2001……………………………………………129. 圖 5-2-15. 倪朝龍〈青天一片心－喀什午后〉油畫 1993………………………………130. 圖 5-2-16. 倪朝龍〈客心只繫垂楊岸〉油畫 1993………………………………………130. 圖 5-2-17. 倪朝龍〈浴曙〉油畫 1993……………………………………………………131. 圖 5-2-18. 倪朝龍〈流水依靜渚、相對亦忘言〉油畫 1992……………………………131. 圖 5-2-19. 倪朝龍〈凝粧〉油畫 1992……………………………………………………132. 圖 5-2-20. 倪朝龍〈形壽〉油畫 2009……………………………………………………132 xii.

(16) 圖 5-2-21. 倪朝龍〈春風又綠江南岸〉油畫 1993………………………………………134. 圖 5-2-22. 倪朝龍〈姑蘇之晨〉油畫 1992………………………………………………134. 圖 5-2-23. 倪朝龍〈夢樣蘇州〉油畫 1992………………………………………………135. 圖 5-2-24. 倪朝龍〈江南曲〉油畫 1995…………………………………………………135. 圖 5-2-25. 倪朝龍〈雪景－兵庫初雪〉油畫 1992 ……………………………………137. 圖 5-2-26. 倪朝龍〈夜之雪景〉油畫 2004………………………………………………137. 圖 5-2-27. 倪朝龍〈瑞雪初飛〉油畫 1993………………………………………………137. 圖 5-2-28. 倪朝龍〈初雪〉油畫 1992……………………………………………………137. 圖 5-2-29. 倪朝龍〈希臘之旅〔八〕天空之城〉油畫 2008…………………………137. 圖 5-2-30. 倪朝龍〈希臘之旅〔十〕陽光愛琴海〉油畫 2009 ………………………137. 圖 5-2-31. 倪朝龍〈希臘之旅〔九〕克里特島〉油畫 2010 …………………………138. 圖 5-2-32. 倪朝龍〈希臘之旅〔四〕紅花、白屋、陽光〉油畫 2008 ………………138. 圖 5-2-33. 倪朝龍〈西班牙小鎮〉油畫 1976 …………………………………………139. 圖 5-2-34. 倪朝龍〈西班牙街景〉油畫 1990 …………………………………………139. 圖 5-2-35. 廖繼春〈西班牙特麗羅〉油畫 1997…………………………………………139. 圖 5-2-36. 廖繼春〈西班牙古城〉油畫 1997 …………………………………………139. 圖 5-2-37. 倪朝龍〈漓江風情〉油畫 1994 ……………………………………………141. 圖 5-2-38. 倪朝龍〈待發－霞浦海濱〉油畫 2010 ……………………………………141. 圖 5-2-39. 倪朝龍〈鼻頭角〉油畫 1990…………………………………………………141. 圖 5-2-40. 倪朝龍〈波瀾動遠空－日本海濱〉油畫 1993 ……………………………141. 圖 5-2-41. 倪朝龍〈月世界〉油畫 1988 ………………………………………………142. 圖 5-2-42. 倪朝龍〈美濃舊厝〉油畫 1989 ……………………………………………142. 圖 5-2-43. 倪朝龍〈金門古厝〉油畫 2010 ……………………………………………143. 圖 5-2-44. 倪朝龍〈黃昏的故鄉－淡水的暮色〉油畫 2008 …………………………143. 圖 5-2-45. 倪朝龍〈晴朗待發－彰濱系列〉油畫 2012 ………………………………143. 圖 5-2-46. 倪朝龍〈合歡初秋〉油畫 2010 ……………………………………………143 xiii.

(17) 圖 5-2-47. 倪朝龍〈淡水暮色〉油畫 2008 ……………………………………………145. 圖 5-2-48. 倪朝龍〈淡江晨曦〉油畫 2007. 圖 5-2-49. 蔡蔭棠〈淡江餘暉〉油畫 2002………………………………………………145. 圖 5-2-50. 蔡蔭棠〈淡江〉油畫 2002 …………………………………………………145. 圖 5-2-51. 倪朝龍〈蘇州風景〉油畫 1992 ……………………………………………147. 圖 5-2-52. 倪朝龍〈潭影空人心〉油畫 1993 …………………………………………147. 圖 5-2-53. 倪朝龍〈千山共一月〉油畫 2001 …………………………………………148. 圖 5-2-54. 倪朝龍〈遠離市囂二、三里〉油畫 1995……………………………………148. 圖 5-2-55. 倪朝龍〈舊園〉油畫 2010 …………………………………………………149. 圖 5-2-56. 倪朝龍〈高峰遠眺〉油畫 1980 ……………………………………………149. 圖 5-2-57. 倪朝龍〈華采－威尼斯〉油畫 1995 ………………………………………149. 圖 5-2-58. 倪朝龍〈希臘之旅〔三〕山之巔〉油畫 2008 ……………………………149. 圖 5-2-59. 倪朝龍〈傲雪〉油畫 1993 …………………………………………………151. 圖 5-2-60. 倪朝龍〈百合〉油畫 2004 …………………………………………………151. 圖 5-2-61. 金潤作〈百合花 III〉油畫 2007……………………………………………151. 圖 5-2-62. 金潤作〈百合花 V〉油畫 2007………………………………………………151. 圖 5-3-1. 倪朝龍〈威震八方〔四〕〉複合媒材 2012…………………………………153. 圖 5-3-2. 倪朝龍〈威震八方〉複合媒材 2012…………………………………………153. ……………………………………………145. xiv.

(18) 第一章緒論. 第一節. 研究背景與動機. 在一個政治、經濟、社會皆充滿變數的年代，倪朝龍不因生活困苦、家人眾多、時時需為下一餐的環境而被打垮，反而因此培養出堅毅認真，不畏困難的性格與凡事堅持到底，努力向上的上進心，不論進修學習與生活挑戰，或是教育工作與社會公益善行，都盡力付出，因此造就成了一位成功且知名的藝術家與教育家。「凡走過必留痕跡」這句話道出了倪朝龍種種成長與成功的歷程，而一個人能有如此的成就，絕對不是無中生有，需要長時間的努力與堅持的累積才行。其中一定有許多令人充滿好奇與研究的興趣，到底什麼因素、特質、個性、態度……能讓他達到如此成就與風評？但是遍尋各大書報、雜誌、網路，實在找不到有組織且有系統的報導與記載，有的也只是片段且零星的單一活動資料，實在是藝術界與教育界的損失，我們相信倪朝龍的成就歷程一定會有許多可以讓後進學習的地方，同時更應是教育界的典範，藝術界的瑰寶，實在需要好好收集相關文獻資料，加以紀錄、報導並妥為保存，留給後代一份重要且值得的知識與典範。擔任教職 40 多年的倪朝龍，從小學到大學，從兒童到成人，從民間社團到國家美術館，一直秉持對藝術與教育的熱忱，不在乎回報的推動與身體力行，從上課前的教材、教案準備，到教學中仔細完整的解說，並親手操作，讓學生實際體驗教學內容，同時也利用課餘或假日，為公家機關整理藝術作品或建構史實，也與各個公家美術館或民間藝術社團致力推動美術展覽與相關活動，所有過程值得推崇與學習。在國立臺灣美術館舉辦「50 年創作回顧展」，展出早期的木刻版畫、木板水印拼貼、油畫等作品，作品中可以清楚看到不同年代、不同時期的風格與內涵，更可從構圖、顏色、及畫面情境氣氛，感受倪朝龍的畫藝與修養。展場內也同時播放倪朝龍的生活紀錄影片，透過影片讓我們可以感受其樸實的人格特質及生命情懷。就像他說的話：. 1.

(19) 過程重於結果，藝術沒有絕對。及凡走過的必留痕跡！對藝術熾熱的觀照，有可能像流星般的在時間流光中消逝，或有可能蔚為藝術潮流中的一股潮流？但總留存著它能被探討的期待！1. 這是他的努力，它的堅持，更是我們要探討、研究與學習的地方。學藝術的人很多，畫畫的人也很多，但能成功且值得人尊重的，實如鳳毛麟角，少之又少，加上一般人總覺得從事藝術創作又相當知名的藝術家，除了專業素養外，是否都有所謂的藝術家的脾氣，讓人不容易認識與親近？可能是個性，也可能是藝術特質；越知名的是否會越明顯？越不可親近？就算有機會認識，藝術素養不夠，也不知如何與其交談？諸如此類的迷思與誤解，使藝術家與一般人之間產生許多無形的距離，雖然可能因此增加藝術家的神秘色彩或提升作品價值，但對藝術傳承來說，卻徒增許多變數；倪朝龍就是其中的佼佼者，也符合所有一般人認定條件的人，筆者當了倪朝龍的學生十幾年，自己也從事創作，知道倪老師不是這樣令人無法親近，相反的卻是助人無數，積極且用心於藝術傳承的人，令我產生高度的研究興趣，想要把倪朝龍成功背後的因素及不斷堅持的理念，有系統有組織的記錄下來，並將倪朝龍的為人詳細介紹，讓所有人能更靠近倪朝龍，學習倪朝龍的長處，並能因此延續倪朝龍對藝術教育往下扎根與傳承的用心。. 繪畫是一條永無止境的道路，藝術是一個抽象卻有靈魂的名詞。走上繪畫之路，我無怨無悔；追求藝術之美，我從一而終。2. 此段文字更加深個人想要寫此研究的心，而好奇心也更大了。倪朝龍對個人的各項資料與畫作，從年輕到現在，都有計畫且有系統的收集與整理，並且逐一記錄，所以作品雖然多卻相當完整。筆者從跟他學習指導兒童畫，到進入畫會幫忙；從知識、理論到. 1 2. 倪朝龍（2005）。永恆的觀照－2005 倪朝龍水印版畫（頁 2）。臺中：亞洲大學藝術中心。倪朝龍（1990）。倪朝龍畫集自序。倪朝龍畫集（頁 5）。臺北：國立歷史博物館。 2.

(20) 繪畫做人，十幾年來，真是獲益匪淺，很高興能得到他的同意來進行研究、分析、並撰寫此篇論文。希望能因此層關係與認識，讓此篇論文能更加深入，更加完善，也能帶給許多後進新秀有更多學習的機會。. 第二節. 研究目的與問題. 本文以「倪朝龍教育成就與藝術創作之研究」為探討主題，欲達成之研究目的為： 1. 探討藝術家倪朝龍的生平與時代背景。 2. 探究藝術家倪朝龍的教育歷程、思想、成就與貢獻。 3. 分析藝術家倪朝龍藝術創作歷程、理念、成就及對臺灣畫壇之影響與貢獻。 4. 分析藝術家倪朝龍藝術創作作品之風格、形式、內涵與未來創作方向。根據研究目的之設置，本論文待探討的問題如下： 1-1.藝術家倪朝龍所處的時代背景、文化環境之變遷，對其成長與學習影響為何？ 2-1.藝術家倪朝龍的藝術教育歷程與思想有哪些？ 2-2.藝術家倪朝龍的藝術教育成就與貢獻有哪些？ 3-1.藝術家倪朝龍的藝術創作歷程為何？ 3-2.藝術家倪朝龍的藝術創作理念與成就為何？ 3-3.藝術家倪朝龍對臺灣畫壇之影響與貢獻為何？ 3-4.藝術家倪朝龍對藝術創作者之影響與貢獻為何？ 4-1.藝術家倪朝龍版畫作品之創作風格、形式與內涵為何？ 4-2.藝術家倪朝龍油畫作品之創作風格、形式與內涵為何？ 4-3.藝術家倪朝龍未來藝術創作方向為何？. 3.

(21) 第三節. 研究方法與步驟流程. 一、研究方法本論文研究的領域，涵括臺灣光復後美術運動及教育的興衰與發展情形，畫家倪朝龍的生平與時代背景、學習歷程與師承、參展與得獎歷程、教育理念與成就、創作理念與背景、作品形式與風格、藝術思想與貢獻之探討。在研究方法上，擬採用「文獻分析法」與「訪談法」等兩種方法進行研究。以下將逐一探討此兩種研究法，及其與本研究各章節之應用關係與關聯：. 1、文獻分析法文獻分析（documentary analysis）或內容分析（content analysis）又稱為資訊分析（informational analysis）。在許多領域的研究上，常需透過許多文獻來獲得資料，主要在解釋某特定時間某現象的狀態，或在某段時間內該現象的發展情形，是透過量化的方式及質的分析、以客觀的態度,對文件內容進行研究與分析,藉以推論並產生該文件各項內容的意義。也就是說將特定性的資料轉化為定量資料後，再進行分析的一種量化式分析法。而資料來源不限，舉凡報章雜誌、具有研究價值的各類文稿、各種文件的內容，均可作為分析之資料。文獻分析的歩驟： 1-1、確定目標：確定有待達成的具體目標或有待考驗的假設。 1-2、決定蒐集資料的方法：即蒐集資料之前要先確定方法的結構程度，是質的或量的、非系統的或有系統的、客觀的或主觀的。 1-3、安排分析程序：為決定使用特定的分析程序。3 根據文獻分析法的定義、特色與步驟，我們了解倪朝龍出生於日治將要結束後期，其中經歷國民政府來臺，戒嚴時期種種規範及限制，甚至不公平的待遇等. 3. 王文科、王智弘（2009）。教育研究法（頁 303-309）。臺北：五南圖書出版。 4.

(22) 等，生活困苦，找工作不容易，到完全解嚴時期，開放各種言論自由，及其他重要開放措施，經濟、教育、生活環境開始起飛，社會大幅變遷，國際間交流密切，在西方及其他東方國家的藝術思潮互相影響下，產生多元的文化環境，各種不同的意識及形式，直接或間接影響倪氏的繪畫觀、教育觀、及處世態度，也因此多方且長期的接觸，對其理念與風格有了不同的影響及轉變。採用文獻分析法，可以一方面藉由各種文獻的檢索系統多方蒐集畫家倪朝龍的各項歷史資料，同時深入研讀各類相關書籍，期以了解倪氏在創作與教育領域奮鬥半世紀的成就與時空背景，另一方面可以對倪朝龍的生平做較詳實且公正客觀的考證並忠實紀錄，包括專訪影帶、演講及致詞影帶及書面資料、個展畫集、短篇評論、書序及著作、參展及得獎紀錄、美術叢書與期刊、其他任何相關文字介紹等，相互印證並予以確實考據、分析與詳細整理，期能掌握事實真相，明瞭社會、文化、經濟等環境對畫家在創作風格、理念以及教學上的影響，並完成縱向與橫向之完整研究。. 2、深度訪談法深度訪談法（in-depth interviews）也是蒐集資料的一種基本策略，以開放式反應問題（open-response questions）作深入的訪談獲取「參與意義」（participant meanings）的資料；也就是研究者針對倪朝龍欲探討與了解的問題、有關事件發生始末、藝術理念與思想創作、技巧與媒材、主題與靈感來源、作品表現形式與內涵、教學理念與行政管理等進行採訪、錄音，至於有關畫家的家庭生活、對婚姻與子女的態度看法、個性與生活態度、教育觀與人生觀、乃至交友，則以閒話家常與聊天的方式，隨時觀察記錄，並利用訪談過程實際且直接探討、分析倪朝龍一生藝術創作與教育理念的養成，逐一記錄訪談內容並整理為重點稿，先給訪談對象過目，貼近受訪者的原意後，再針對未完近或衍生的新問題，於下次訪談中再次補充與確認，然後才進行撰寫的動作，因此每次行前都必須確認工具使用、. 5.

(23) 時間，及最重要的問題主軸。4. 二、研究步驟與流程本研究步驟與流程經由仔細考量後將過程確立為：. 1、確立研究主題仔細觀察倪朝龍幾十年的成就與貢獻中，最大也最成功，同時更是讓人稱道的可歸納為教學與創作兩大部分，為了能更精實研究內容與凸顯倪朝龍的成就與貢獻，將研究範圍縮小，只針對教育成就與藝術創作部份做研究，將研究主題確定。. 2、資料收集與整理主要針對倪朝龍的著作、文章、書報雜誌報導、網路資料及他人所寫有關的文章等，進行多方收集、打字、閱讀、分類而加以整理後存檔。而位於臺中市的國立臺灣美術館「資料中心」有極豐富且完整的有關藝術類各項相關藏書、影帶、畫冊等，同時最重要的是保存非常多與臺灣美術發展史有關的資料與畫展專輯，有關倪朝龍參展過的全省美展、中部美展、臺陽美展、大墩美展、南瀛美展、全國油畫展等冊專輯，幾乎每屆都有且完整，並可供研究、翻拍，對本研究論文提供非常大的助益。筆者也獲得倪朝龍本人及其家屬的允諾以訪談紀錄方式撰寫論文，同時也熱心提供予筆者各項相關資料與畫冊、作品、報導、文章和著作，讓論文撰寫時能事半功倍。於是將初步獲得之資訊，分類編碼並先予存檔，建立基本資料。同時繼續予以擴充其他資料，作更進一步的蒐集。. 2-1.製作畫家生平年表從出生至 2012 年為止，整理出任何與倪朝龍有關的重要事情，包括個人、親人、家庭、朋友、創作展覽、參展、得獎、收藏、社團及其他事蹟與活動，經過求證與整理製作「生平大事紀年表」，以方便研究者了解並查詢。. 4. 王文科、王智弘（2009）。教育研究法（頁 336）。臺北：五南圖書出版。 6.

(24) 2-2. 整理畫集並拍攝畫作收集倪朝龍自 1979 年至 2012 年所有個展畫集或參展畫集作品，畫集共八冊，版畫及油畫作品共約 400 餘幅，利用數位相機翻拍和電腦軟體處理，將所蒐集到的畫作依年代、年齡先後順序，予以編碼表格化。整理過程中知道倪朝龍也有許多參加各種展覽的作品，於是再前往國立美術館的資料中心尋找相關畫冊專輯，鑑於無法外借的因素，故採用數位相機翻拍，再做後製處理與整理。. 2-3.採訪重點紀錄針對研究內容需要，對倪朝龍本人及其家人、學生進行訪談，提供研究內容撰寫的真實性，陳述最完整的事實。採訪內容主要著重在倪朝龍的家世、社會環境與背景、求學與求藝歷程、參展與著作經歷以及創作理念與貢獻之闡述。每次採訪前皆由筆者事先構思欲訪談的主題，避免不偏離研究主軸，再準備相關設備包括錄音筆、數位相機、筆記本，再與訪談者確定時間，地點後才進行相關訪談。訪談後將主題、時間、訪談者及主要重點內容記錄下來，並予以表格記錄。. 2-4.整理並製作畫家各類相關表格持續蒐集並記錄有關畫家倪朝龍的資料時，發現幾乎每一本畫集都有其簡歷可供參考，而且筆者知道這些年表、參展記錄、著作、文章、得獎紀錄等對畫家相當重要，甚至是身分地位的象徵。因此決定以畫集資料為基本來加以擴充，詳細考察與整理、分類後，予以製作成「參展作品一覽表」、「個展作品一覽表」、「典藏作品一覽表」、「獲獎一覽表」、「評審一覽表」、「專文一覽表」、「專書著作一覽表」、「兒童畫指導成就一覽表」及其他相關表格，將研究內容以表格呈現，便於紀錄與查詢。. 3、撰寫正文在撰述論文的過程，筆者採取邊訪談、拍攝作品、整理、紀錄，邊進行畫家藝術與教育歷程及創作理念與貢獻的撰寫，過程中如發現任何事項模糊不清或是有疑 7.

(25) 問產生，則馬上註明並記錄下來，於下次訪談時再提出以解惑。另外在撰述過程中，也用電子郵件、電話或當面會談方式與畫家及指導教授保持密切聯繫，多方請益有關論文內容、章節鋪排、格式及其他方面的正確與否。論文中將所有整理好的資料與表格，按照目次與研究流程依次撰寫，並將各項資料做最完整且有組織的說明，所有有關畫家的陳述，在每次撰寫告一段落後，都會請畫家確認事實無誤後始定稿。. 3-1. 教育成就與貢獻此部分市以倪朝龍個人生平、求學、留學過程為背景描述，到臺北師範院校畢業至臺中篤行國小任教，歷經育仁小學、臺中師院、臺中師院實小，一直到亞洲大學退休為止的學校教育；與數十年的兒童繪畫指導與成就；加上參與民間藝術社團與組織個人兒童畫室；中間幾十年不斷戮力於藝術活動推廣與傳承等，收集各項相關資料以表格、文字、圖片一一呈現與解說，將倪朝龍的教育理念充分紀錄，說明倪朝龍如何朝理想步步實現的過程。. 3-2.創作背景、時期演變、理念分析倪朝龍的創作多元且豐富，個展、參展的作品很多，而且內容豐富多元，要整理收集需要花一番工夫，所幸倪朝龍一直有將個人資料收及保存的觀念與習慣，筆者因此可以完整的收集所有畫作，在詳細閱讀與整理後，再參考其他知名畫家對倪氏的文章論述，以圖文並茂的方式，將作品以版畫與油畫做分類，從中探討創作背景與不同時期演變的分析，同時佐以創作理念，相輔相成，期能做最清晰與完整的紀錄與傳達。. 3-3.作品形式、內涵與特徵分析一個成功的畫家，最重要也最讓人好奇的，同時更是其他藝術工作者最想. 知. 道的內容，莫過於畫家的創作過程與作品分析；所以本論文撰寫的主軸安排在第五章作品形式與內涵的分析，即透過畫家訪談，讓畫家現身說法對自己的創作理念與作品做最詳細的解析，筆者再將所蒐集到的倪氏作品分類、編號整理，再依作品類別的空間、構圖、線條、色彩、技法、內涵、形式、特徵等作歸納，依序 8.

(26) 將每一種都做最完整得剖析與論述，並佐以單張或數張畫作做驗證，以描述、分析、評價的過程對作品進行不同層次的鑑賞與解讀，包括畫家主觀的偏愛與筆者客觀的分析，都會在章節裡忠實的紀錄及呈現。. 4、資料增補與修正於研究過程中不斷將新發生或產生的資料進行內容增加與補充，同時也因時間累積與更深入了解，將已描述的內容中有出入的部份加以修正，期能更貼近事實與畫家理念。. 5、結果歸納與整合將所有研究結果加以歸納與整合，與研究前所設定的目標與目的，互相對照、探討，整合出相對應之結果與成效，並從中找出差異點，重新分析、研究至得出預期目標為止。. 6、提出結論與展望針對所有研究步驟與過程所得出的結果與目的，進行結論說明，期能符合所有研究目的，或發現更多、更好的研究結果，都在這部份提出並說明，當然研究中無法完成的研究目的或未來展望也可在此提出，讓未來其他研究者有繼續努力的空間。. 9.

(27) 擬定研究主題. 相關文獻資料蒐集與分析整理. 深入調查與訪談畫家本人、家屬拍攝畫作、彙整資料分類與分析. 彙整、編碼、分析訪談資料內容. 撰寫正文. 作品形式與內涵分析 1. 版畫創作背景與演變 2. 版畫創作理念 3. 油畫創作背景與演變 4. 油畫創作理念 5. 藝術創作成就 6. 版畫各種形式、風格. 教育成就與貢獻 1. 生平與求學過程 2. 學校教育 3. 兒童繪畫指導 4. 畫室與社團 5. 藝術活動推廣 6. 教育理念與貢獻. 與特徵 7. 油畫各種形式、風格與特徵影響與貢獻資料增補與修正. 結果歸納與整合. 提出結論與展望. 圖 1-1 研究流程圖. 10.

(28) 第四節. 研究範圍與限制. 一、研究範圍要清楚了解倪朝龍畢生在創作與教育上的成就與影響，只探究畫家作品所看到的各個面向是不夠的，如此也無法確實體會畫家所要表達的理念與精神，何況倪朝龍除了創作成就外，還兼顧了一個畫家不容易做到的教育成就，兩方面都非常傑出。因此研究範圍要能符合深度及廣度，確實深入倪氏出生至今（1940 年－2012 年）中間所處的時代背景、社會變遷、及文化軌跡，以時間的先後來劃分有關生平大事、創作理念、畫集作品、各項美展參展作品、未發表作品、各項評論、演說、文章、著作、教學成就等等為主要論述與分析，再加上美術叢書、期刊、專書、雜誌、報章媒體、及研究者所做的訪談資料為輔，相信能使論述的內容更充實，也更能深入及扎實的研究。本文所分析的教育成就是以倪朝龍臺北師範院校畢業至臺中篤行國小任教，歷經育仁小學、臺中師院、臺中師院實小，一直到亞洲大學退休為止的學校教育；與數十年的兒童繪畫指導與成就；加上參與民間藝術社團與組織個人兒童畫室；中間幾十年不斷戮力於藝術活動推廣與傳承等。藝術創作作品是以倪朝龍於 1958 年第 13 屆全省美展第一幅版畫得獎作品〈工廠〉開始至 2012 年中公開與未公開的版畫作品約 146 幅；自 1959 年第 14 屆全省美展第一幅以龍鳳為名的油畫得獎作品〈都市之夢〉開始至 2012 年中公開與未公開的油畫作品約 290 幅為研究範圍。. 二、研究限制本研究對象倪朝龍先生雖然仍在世，各項資料、照片、畫作的整理與保存完整，也透過深度訪談本人、家人及相關人士，了解本人較深入的理念與歷程，但理念與創作是屬於個人且非常主觀的，即使彼此有了充分溝通與了解，畢竟思想、語言、文字在表達與呈現的方式與過程中，並不能完全一樣，而筆者個人的理解與文學造詣也會讓敘述時有些許差異，此為撰寫過程中的一點限制。. 11.

(29) 第五節. 名詞釋義. 一、倪朝龍本研究是以倪朝龍個人之生平、學校教育與藝術教育、油畫創作、版畫創作、獲獎、參展、社會善行與貢獻之種種歷程為主軸做探討，並由此分析並記錄其在臺灣畫壇的地位、影響與成就。. 二、教育成就與貢獻「教育」一詞原本涵蓋的範圍與層面就很廣，與教育有關的知識、活動、學習實在多到不勝枚舉，本研究不是針對教育做介紹，也不是說明何謂教育？或研究有關教育層面的各種知識與理論；而是探討與分析倪朝龍個人從小學到大學的學校教學成就，涵蓋歷年國內、外、全省學生美展、世界兒童畫展的指導，應是首屈一指的；尤其退休以後，赴日本國立兵庫教育大學專攻藝術課程領域指導，返國後於臺中師範學院美勞系任教，更赴臺中縣、市、南投縣、彰化縣輔導區從事教學輔導工作，應是國內理論與實際教學最負學術與經驗的不二人選，尤其對資賦優異學童的評量與指導，至今仍受美教界稱譽，肯定堪為國內兒童繪畫評鑑、評量的權威教學者。加上個人在藝術教育推廣活動上，於公家與民間單位雙方面全心奉獻的影響與貢獻，收集此兩部分相關文獻與資料加以歸納、整理，並有系統的記錄下來，而為本文之「教育成就」的定義。. 三、藝術創作成就本研究不再針對「藝術創作」一詞做解釋或分析，而是分析與探究倪朝龍個人版畫創作與油畫創作作品之思想、理念、形式、風格、內涵，所有展覽與相關報導探討其在臺灣畫壇之影響與成就。. 12.

(30) 第二章. 倪朝龍之生平. 對任何一個在個人專業領域有相當成就的人，在別人眼中看到的往往是成功的光環，及令人稱羨的成就，人人投以羨慕的眼神與讚嘆的聲音，聰明人會馬上引以為模範，並立下學習的目標，但卻常常不得其門而入；一般人則大嘆不如，閃的遠遠的，將之奉為不可侵犯的圭臬，與無法達到的障礙；只有極少數人會去探討這個人成功的背景與歷程，並加以整理、分析、歸納，找出努力與成功的途徑，同時為自己訂立目標並積極學習，將讚嘆的情緒轉為上進的動力，這些人常常會因此而青出於藍。本研究介紹的倪朝龍教授正是在藝術創作與教育領域有相當成就的人，同時又能將其成就回饋社會，實有許多值得為人模範及學習的地方。本章分二大節：出生與時代背景及留學日本；分別就其成長背景、學習歷程、婚姻與家庭生活之生平事蹟逐一探討與分析，並有系統的歸納整理後，一一作紀錄與介紹。. 第一節. 出生與時代背景. 本節內文資料主要是以倪朝龍口述與夫人林慧珍老師長期所收集之資料為參考，因資料內容及排序方式不是很完整，或有些失漏；因此研究者重新加以整理、分析、排序，再加入向倪朝龍及其夫人求證的訪談資料，從出生、小學時期、省一中時期、師範時期、師專時期，到婚姻與家庭，其中也適當放入一小段倪朝龍大女兒倪玉珊對爸爸的觀點，按年代先後順序重新撰寫，閱讀起來較順暢，也較能理解。以下就如此安排一一說明：. 一、認識世界的開始－出生 1940 年在外族的統治、生活困苦的時代，人們須自立自強，平安度日已不容易。而臺中地方仍是人文薈萃、文風鼎盛，為日據時代文化教育的先驅，也是全省的文化重心，「文化城」之名，不脛而走。而市中心區的中華夜市一直是人們茶餘飯後、休閒散步與人潮聚集的地方，其中在中山路與中華路的匯集路口，一直是木雕、金工等手工藝齊聚. 13.