第一節 研究架構
本研究依據所選擇之人教版思想品德教科書透過文獻探討的三個分 析取向以內容分析法探究教科書中之內容，並於最後提出研究發現與啟 示。此三個分析取向分別為：
(一) 課程內容分析的三個主題：成長中的我、我與他人的關係、我與集 體、國家和社會的關係。
(二) 國小十點德育綱要：熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛民眾、熱愛 集體、熱愛勞動、努力學習、熱愛科學、文明禮貌、遵 守紀律、啟蒙民主與法制觀念、良好意志與品格、啟蒙 辨証唯物主義觀點。
(三) 人物項目：政黨人物類、解放軍類、工農類、兒童典型類、中國歷史 人物類、中國現代傑出人物類、外國人物類，以及其他。
本研究之研究架構如下頁圖 3-1-1 所示：
第一章
依據研究目的選擇研究對象 中國大陸小學品德思想教科書(人教版)
圖 3-1-1 研究架構圖 第二章
蒐集思想品德教育理論相關文獻、書籍、期 刊、雜誌、年鑑等，並發展課程內容、德育綱 要及人物等三個分析取向之內容項目表
第五章
利用文獻與研究發現進行歸納與結論 第四章
檢視品德教育教科書中之內容，分析出符合課程內 容、德育綱要及人物等三個分析取向之教材內容 第三章
研究方法與設計
第二節 研究方法
本研究旨在針對研究目的進行相關設計，在先行研究的部分研究者先 蒐集思想品德教育理論相關文獻、書籍、期刊、雜誌等，舉凡有關中國小 學思想品德一科的議題，皆予以吸收，並歸納整理出三大分析取向：課程 內容分析、中國德育綱要分析及人物項目分析。
而本研究主要採用的研究方法為內容分析法(Content analysis method)，針對內容分析法的內涵說明如下：
「內容分析法」是目前大多數的學者在分析教科書時所使用的研究方 法。其發軔於二十世紀初，起先是運用在大眾傳播媒介訊息的分析，後來 被廣泛地運用在其他社會及行為科學中，成為一種主要的資料分析方法 (楊慧文，1998，p.87) 。根據 Berelson 在 1952 年所着的《傳播研究之 內容分析》(Content Analysis in Communication Research)一書中所言，
認為「內容分析法」是：「對於明顯的傳播內容作客觀、有系統、量化敘 述的一種研究方法。」此定義大致上被學者所接受，但其中對於「明顯的 傳播內容」這一點，卻受到不少的批評，學者 Dane 認為更應進一步分析
「潛在內容」(歐用生，1991，p.230)，也就是要兼顧到「質」的研究。
因此，內容分析法可以說是：透過量化的技巧以及質的分析，以客觀及系 統的態度，對文件內容進行研究與分析的研究方法(歐用生，2003，p.150)。
本研究透過自我效度，以及同伴效度來加強研究的嚴謹性，此外在一 些特定的研究取向中，總是期待由不同研究者或是不同時間但相同研究者 所進行的觀察，可以有結果的一致性。質性研究者正確地說並沒有這樣的 期待(李奉儒譯，2002，p.52)。因此本研究並不針對信度作討論。本研究 將蒐集的「人教版」思想品德教科書共十二冊，利用編製量表，以「課」
與「句」做為分析單位，進行逐課逐句的內容分析後，統計品德教育內容 出現的多寡以及德目重點取向分析，期望能探討出「人教版」中所蘊含的 品德教育內容。
第三節 研究程序
本研究根據研究目的與文獻探討，提出研究之實施程序如下：
1、確定研究主題：針對欲研究之主題與指導教授詳細討論，探討研究主 題之可行性，並且針對研究方向進行修正與作最後確 認。
2、擬定研究計畫：擬訂研究流程與步驟，建立研究架構。
3、蒐集相關資料：由研究動機與目的開始著手進行蒐集相關期刊與書籍 之工作。並蒐集大陸「人教版」之思想品德教科書為 研究對象。
4、編製項目表：根據課程內容、德育綱要及人物等三個取向編製本研究 所需之道德評量項目表。
5、進行內容分析：依據編製項目表，進行「人教版」教科書的內容分析 工作。
6、內容分析結果討論：內容分析工作完畢後，針對結果做詳細之討論與 說明。
7、提出研究發現、結論與啟示：針對內容分析之結果提出研究發現與結 論，並根據結論提出啟示，藉供參考。
第四節 研究範圍
中國幅員遼闊，各學校辦學條件差異很大，需要有不同層次與特色的 教材。爲此，原國家教育委員會於 1986 年確定在統一基本要求的前提下 實行教材多樣化的原則，鼓勵有條件的地區、單位和專家、學者、教師個 人按九年義務教育教學大綱的基本要求編寫小學各學科教材。因此中國大 陸除了北京人民教育出版社所出版的「人教版」為中央統一頒布之國定版 外，中共國家教委會另委託天津市教育局、遼寧省教委會、黑龍江省教委 會、上海市教育局、廣東省教育廳，以及四川省教委會等單位編寫思想品 德課教材(歐陽教，1992，p.3)。另除課本外，經全國中小學教材審定委 員會審查通過的教材中，每一套都配有教學參考書，少數還開發了電腦輔 助教學軟體，教材的多樣化由此可見(呂達，2006，p.53)。
日前中國針對小學、初中，以及高中提出了一套仍在實驗階段的新課 標教材，小學原思想品德科改為一、二年級的品德與生活，以及三到六年 級的品德與社會，但目前的現行教材仍以思想品德科為主。因此為確定本 研究能明確執行，將研究範圍界定於國小一至六年級階段，共十二冊之思 想品德教科書。而版本則以「人教版」為主要研究範疇。