本研究主要以準實驗研究法來探討高職資訊科學生的電腦硬體裝修乙級技術士技能 檢定課程， 再延伸至對問題解決能力及學習的成效，本章主要說明整個實驗的方法與過 程，共分為研究架構、研究流程、研究設計、研究工具、實施過程及資料分析等六節。
第一節 研究架構
依據研究的動機與目的以及相關文獻探討，本研究所採用的研究設計，是準實驗研 究法（quasi-experiemental method ）之「實驗組控制組後測設計」，以兩個班級為實 驗對象，其中一班為實驗組除進行傳統教學法，另外輔助實施硬體裝修網站教學；另外 一班則為控制組則只進行傳統教學法，教授電腦硬體裝修乙級技術士檢定術科，即未實 施硬體裝修網站教學。目的是探討不同教學法是否對學生的硬體裝修學習成效造成影 響，並探討不同學科能力的學生在不同的教學法之下，學習成效是否有所差異。在進行 教學實驗之前，先調查實驗組與控制組學生上一學期之學科平均分數，以此分數做為高 學科能力與低學科能力組之依據，之後以相同單元進行教學。教學後，對實驗組與控制 組學生進行學習後成就測驗，並對兩組學生進行硬體裝修教學後的滿意度調查。本實驗 設計之研究架構，如圖 3-1 研究架構圖所示：
圖 3-1 研究架構圖
第二節 研究流程
本研究以高職資訊科學生電腦硬體裝修學習需求為導向，以知識管理相關理論及概 念為基礎，結合網路技術，建置ㄧ個可供學生學習之硬體裝修網站教學系統，並進行實 際教學效果的評估，探討高職資訊科學生電腦硬體裝修課程與解題能力學習成效之影 響。本研究之研究流程，如圖 3-2 所示：
自變項：教學法 一般傳統教學 硬體裝修網站教學
控制變項 教學時間、學習方式 參與時間、控制組
依變項 學習後成就測驗 教學滿意度 1.不同教學方法之問題
解決能力
2.不同學科能力水準學 生之學習成效
3.不同參與時間學生之 學習成效
圖 3-2 研究流程圖 相關文獻蒐集探討
建立研究架構
選定研究對象
資料分析、數據統計 研究背景及動機
教學實驗處理
實驗組：應用網站教學
學習成就測驗 教學滿意度
教學實驗處理 控制組：傳統教學
學習成就測驗
研究發現與論文撰寫
第三節 研究設計
本研究實驗處理以不同教學方式為自變項，分為使用電腦硬體裝修網站教學加上傳 統講授教學(實驗組)及只有傳統講授教學(控制組)，主要目的在探討使用「電腦硬體裝 修網站」對電腦硬體裝修與問題解決能力學習成效之影響。
在實驗組方面，並針對受試者上網使用電腦時數、學科能力水準高低進行資料分析，
進一步探討其對受試者電腦硬體裝修與問題解決能力學習成效之影響。本研究有關之變 項說明如下：
一、自變項 教學法：
分為電腦硬體裝修網站教學(實驗組)及傳統講授教學(控制組)。實驗組除採由教師 講授電腦硬體裝修為學習主體外，引導學生以電腦硬體裝修網站為輔，進行電腦硬體裝 修課程教學。而控制組則採傳統全班由教師講授、投影片輔助之教學方式，進行電腦硬 體裝修課程的教學。
二、依變項
1、「電腦硬體裝修學習成就測驗」成績指受試者在接受本課程的教學實驗後，研究者參 考勞委會職訓局規定編製的電腦硬體成就測驗後測試卷上的得分。
三、控制變項
1、教學者：實驗組及控制組均由研究者自行授課，以減少因教學者之不同而造成之差異。
2、教學時間：整個實驗教學活動設計為十週，每週四小時。
第四節 研究工具
本研究使用研究工具有：電腦硬體裝修乙級技術士第一站成就測驗試題（附錄三）、
電腦硬體裝修乙級技術士第一站成就測驗評審表（附錄一）、電腦硬體裝修乙級技術士第 二站成就測驗試題（附錄四）、電腦硬體裝修乙級技術士第二站成就測驗評審表（附錄 二）。
一、電腦硬體裝修第一站成就測驗及電腦硬體裝修第二站成就測驗 1、擬定題目
電腦硬體裝修第一站成就測驗及電腦硬體裝修第二站成就測驗是研究者根據勞委 會職訓局電腦硬體裝修乙級技術士檢定的規定所編製。
2、進行測驗
依據勞委會職訓局規定整個測驗分成第一站及第二站，每站測試時間包含零件及 儀器檢測時間為２１０分鐘，第一站包括測試卡製作及程式編寫、連線測試。第二站 則包含電腦硬體拆裝、故障檢測及網站架設。
3、信度、效度分析
為了決定測驗的整體堪用程度，一般都會將正式測驗題目進行Cronbach α信度係 數考驗，以確定問卷的內部一致性，若α信度係數愈大，表示題目之間的一致性愈高，
但因本測驗乃勞委會職訓局規定之測驗題目所以就不再進行信度、效度之分析。
第五節 實施過程
本研究教學實驗之實施，實驗組及控制組均進行相同的教學活動，使用相同的教材。
其實施時間及實施過程描述如下。
一、實施時間
本研究配合學校課程安排，教學實驗實施時間由98 年10 月24 日開始進行，因為實 驗過程中有兩週為學校段考時間，無法上課，因此實驗一直進行到99 年1 月9日才全部結 束，共計十二週時間，但是實際進行教學實驗的週數為十週。
二、實施過程
第一週至第四週：針對實驗組及控制組學生實施電腦硬體第一站的教學，內容為測試 卡製作及程式編寫、連線測試，實驗組學生再輔以電腦網站教學，第五週進行電腦硬體第 一站成就測驗。
第六週至第九週：針對實驗組及控制組學生實施電腦硬體第二站的教學，內容為電腦 硬體拆裝、故障檢測及網站架設，實驗組學生一樣再輔以電腦網站教學，第十週進行電腦 硬體第二站成就測驗。
三、教學活動設計
本研究以研究者自行編印之教材為教學課程內容，內容主要分為第一站「個人電腦介 面卡製作」、「Visual Basic 程式撰寫」及第二站「電腦硬體拆裝」、「電腦故障檢測」、「區 域網路規劃與架設」二個活動主題，再根據單元目標及教材內容，將實驗組及控制組的課
程內容設計成教學活動，實驗組除一般傳統教學外輔助電腦網站教學。控制組則以一般傳 統教學為主。教學內容由研究者及指導教授評估後實施，教學活動照片如下圖3 - 3、3 - 4。
圖 3 -3 教學活動照片-1
圖 3 - 4 教學活動照片-2
第六節 資料分析
本研究採用社會科學統計套裝軟體SPSS for Windows，依據研究架構進行統計分析，茲將 所採用的統計方法描述如下：
一、不同教學方式對學生學習成效之分析
1、描述性統計：統計實驗組與控制組在「電腦硬體裝修學習成就測驗」第一站及第二站 成績平均數、標準差、標準誤及95%信賴區間。
2、獨立樣本t 考驗：以實驗處理（講授+輔助網站教學v.s.傳統講授教學）為自變項，各 組在「電腦硬體裝修學習成就測驗」第一站及第二站成績為依變項，進行獨立樣本t 考驗，
探討實驗組與控制組在兩種不同教學方法下，在電腦硬體裝修學習成效是否達到顯著差 異。
二、不同的參與時間對學生學習成效之分析
1、描述性統計：統計高參與時間與低參與時間兩組在「電腦硬體裝修學習成就測驗」第 一站及第二站成績平均數、標準差、標準誤及95%信賴區間。
2、獨立樣本t 考驗：以高參與時間v.s.低參與時間為自變項，在「電腦硬體裝修學習成 就測驗」第一站及第二站成績為依變項，進行獨立樣本t 考驗，探討學生在不同參與時間 下，在電腦硬體裝修學習成效是否達到顯著差異。
三、不同學科能力水準對學生學習成效之分析
1、描述性統計：統計高學科能力水準與低學科能力水準兩組學生在「電腦硬體裝修學習 成就測驗」第一站及第二站成績平均數、標準差、標準誤及95%信賴區間。
2、獨立樣本t 考驗：以高學科能力水準v.s. 低學科能力水準為自變項，在「電腦硬體裝 修學習成就測驗」第一站及第二站成績為依變項，進行獨立樣本t 考驗，探討學生在不同 學科能力水準下，在電腦硬體裝修學習成效是否達到顯著差異。
四、學習滿意度之分析
1、描述性統計：統計高學科能力水準與低學科能力水準兩組學生在「電腦硬體裝修學習 成就測驗」第一站及第二站成績平均數、標準差、標準誤及95%信賴區間。
2、獨立樣本t 考驗：以高學科能力水準v.s. 低學科能力水準為自變項，在「電腦硬體裝 修學習成就測驗」第一站及第二站成績為依變項，進行獨立樣本t 考驗