第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與假設
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第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討高級中學實施第二外語日語教學上運用學習共同體策略之 實驗研究，依據研究目的將蒐集相關文獻資料進行研究，並配合所選定之班級進 行實驗，在綜合整理相關研究後再以實驗設計法將所收集之實驗資料進行統計及 分析。本章共分為五節：第一節為研究架構；第二節為研究對象；第三節為研究 工具；第四節為實施程序；第五節為資料處理與分析方法。各節內容分述如下：
第一節 研究架構
一、研究架構
本研究以文獻分析與教學實驗為基礎，建立高級中學在實施第二外語日語教學上 運用學習共同體策略之研究架構，並作為實證研究之依據。本研究為避免其他因 素干擾教學實驗之結果，因此實驗組與控制組之教學內容、時間與教學者均做相 同之安排。自變項主要為實施學習共同體教學模式與實施傳統講述法教學模式等 兩項不同之教學法，依變項則探討日文會話學習成效之中，日文會話表達能力與 日文會話理解能力之差異情形。為有效驗證本教學策略之成效，係擬定下列研究 設計架構圖，因此本節說明包含：研究架構之建立及研究變項之選擇與說明。
二、研究設計
本研究亦針對文獻探討之結果設計教學活動，並參考相關測驗評量工具編製 後測評量以驗證教學成效。由於本實驗之各組研究對象均為修習過 105 學年度上 學期本第二外語日語課程之學生，故以該課程之學期總成績表示前測之效果與意 義，即所有受試者皆具備共同之日語學習經驗與知識體系，以決定本教學實驗之 課程內容設計。因此，本研究設計僅以後測作為評量之實施，並針對 105 學年度 下學期課程之日語會話單元進行學習成效之討論。
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圖 3-1 研究設計架構圖
教學方法
實施學習共同體教學模式（實驗組）
實施傳統講述法教學模式（控制組）
日文會話學習成效
日文會話表達能力 日文會話理解能力
文法、語彙、發音、
談話程度、流暢度
朗讀、描述照片、回答問題、
資料應答、提出解決方案、陳述意見
有關學習成效之探討，根據相關研究之分析可知學習者的學習成效與受到參 與學習活動之歷程等因素之影響，茲依據前述相關研究之結果說明本研究之架 構。
如圖 3-1 所示，本實驗之自變項為教學方法，即實驗組實施學習共同體教學 模式，控制組實施講述法之傳統教學模式；依變項則為受試者在接受實驗之後，
關於日文會話能力表現面向上之變化情形，包括日文會話表達能力與日文會話理 解能力之測驗評量結果。
本研究以各校安排之班級為單位進行教學，為配合學校行政安排與實際教學 情形，擇以同校之相同年級且修習過一學期日文基礎課程之學生為對象，以避免 實驗組與控制組之受試者在基礎認知上產生差異造成實驗誤差；此外，亦利用統 計方法進行分析。
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三、研究假設
（一）兩組受試者在具備相同能力水準下，實驗組接受學習共同體策略教學後，
對於「日語會話表達能力」之後測成績顯著高於控制組。
1. 實驗組之「日語會話表達能力總分」顯著高於控制組。
2. 實驗組之「文法」得分顯著高於控制組。
3. 實驗組之「語彙」得分顯著高於控制組。
4. 實驗組之「發音」得分顯著高於控制組。
5. 實驗組之「談話程度」得分顯著高於控制組。
6. 實驗組之「流暢度」得分顯著高於控制組。
（二）兩組受試者在具備相同能力水準下，實驗組接受學習共同體策略教學後，
對於「日語會話理解能力」之後測成績顯著高於控制組。
1. 實驗組之「日語會話理解能力總分」顯著高於控制組。
2. 實驗組之「朗讀」得分顯著高於控制組。
3. 實驗組之「描述照片」得分顯著高於控制組。
4. 實驗組之「回答問題」得分顯著高於控制組。
5. 實驗組之「資料應答」得分顯著高於控制組。
6. 實驗組之「提出方案」得分顯著高於控制組。
7. 實驗組之「陳述意見」得分顯著高於控制組。
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