本節從研究背景、研究目的、研究問題及相關文獻分析所得的結 果，整理出研究架構如下：
一、研究架構
本研究架構是以 Prochaska 及 Diclemente（1982）所發展的跨理 論模式為基礎，主要在了解水上休閒運動行為改變的因素。
茲依據文獻探討的結果，擬定本研究的架構圖，如圖3-1
圖 3-1 研究架構圖
二、 研究假設
基於第一章研究問題，本研究提出下列的研究假設：
假設一：不同背景因素的人，對水上休閒運動參與行為有顯著差 異。
假設 1-1：不同性別的人，對水上休閒運動參與行為有顯著差 異(尤若弘、何篤光、沈志堅，2009；巫昌陽，2003;黃長發，
2007；黃任閔、李懷生，2009；鄭天明、施長和，2008；鄭勵 君、李海青、邱金松 ，2007；盧煥生、陳珮瑤、李麗瓊，2009；
張孝銘，2009；張栢綸、陳餘鋆，2009)。
個人背景因素 1.性別
1. 年齡 2. 身體狀況 3. 教育程度 4. 個人所得 5. 婚姻狀況
社會心理因素 知覺運動利益 知覺運動障礙 運動自我效能
水上休閒運動階段
無意圖期
意圖期
準備期
行動期
維持期
假設 1-2：不同年齡的人，對水上休閒運動參與行為有顯著差 異（尤若弘、何篤光、沈至堅，2009；張栢綸、陳餘鋆，2009；
黃長發，2007；鄭天明、施長和，2008；鄭勵君、李海青、邱 金松， 2007；張孝銘，2009；黃任閔、李懷生，2009；黃長發，
2007）。
假設 1-3：不同身體狀況的人，對水上休閒運動參與行為有顯著 差異（張栢綸、陳餘鋆，2009）。
假設1-4：不同教育程度的人，對水上休閒運動參與行為有顯著 差異（巫昌陽，2003；張栢綸、陳餘鋆，2009；黃長發，2007；
黃任閔、李懷生，2009；鄭天明、施長和，2008；鄭勵君、李 海青、邱金松 ，2007；張孝銘，2009）。
假設 1-5：不同婚姻狀況的人，對水上休閒運動參與行為有顯 著差異（巫昌陽，2003；黃任閔、李懷生，2009；鄭勵君、李 海青、邱金松，2007；黃長發，2007) 。
假設二：不同背景因素對社會心理因素（知覺運動利益、知覺運 動障礙、運動自我效能）有顯著差異。
假設 2-1：不同性別的人，對社會心理因素有顯著差異（周友 蓮、劉淑燕，2007；王淑芳、顏效禹、李思招、何佩玲、張碧 芳、呂昌明，2007）。
假設 2-2：不同年齡的人，對社會心理因素有顯著差異（周友 蓮、劉淑燕，2007；曲天尚、李碧霞、鄭綺，2009）。
假設 2-3：不同身體狀況的人，對社會心理因素有顯著差異（曲 天尚、李碧霞、鄭綺，2009）。
假設 2-4：不同教育程度的人，對社會心理因素有顯著差異（周 友蓮、劉淑燕，2007；曲天尚、李碧霞、鄭綺，2009）。
假設2-5：不同婚姻狀況的人，對社會心理因素有顯著差異（李 淑惠、謝謨郁、洪國欽，2009；周友蓮、劉淑燕，2007）。
假設三：不同背景因素對水上休閒運動參與行為階段有顯著差異。
假設 3-1：不同性別的人，對水上休閒運動參與行為階段有顯 著差異（王淑芳、顏效禹、李思招、何佩玲、張碧芳、呂昌明，
2007；陳建瑋、季力康，2009；謝偉雄、葉麗琴，2007）。
假設 3-2：不同年齡的人，對水上休閒運動參與行為階段有顯 著差異（周友蓮、劉淑燕，2007；曲天尚、李碧霞、鄭綺，2009）。
假設 3-3：不同身體狀況的人，對水上休閒運動參與行為階段 有顯著差異（李淑惠、謝謨郁、洪國欽，2009；謝偉雄、葉麗 琴，2007）。
假設 3-4：不同教育程度的人，對水上休閒運動參與行為階段 有顯著差異（曲天尚、李碧霞、鄭綺，2009）。
假設四：水上休閒運動參與行為階段對社會心理因素(知覺運動利 益、知覺運動障礙、運動自我效能)有顯著差異。
假設 4-1：水上休閒運動參與行為階段對知覺運動利益有顯著 差異（李淑惠、謝謨郁、洪國欽，2009；謝偉雄、葉麗琴，2007；
周友蓮、劉淑燕，2007；張志成，2007）。
假設 4-2：水上休閒運動參與行為階段對知覺運動障礙有顯著 差異（曲天尚、李碧霞、鄭綺，2009；李淑惠、謝謨郁、洪國 欽，2009；周友蓮、劉淑燕，2007；張志成，2007）。
假設 4-3：水上休閒運動參與行為階段對運動自我效能有顯著 差異（李淑惠、謝謨郁、洪國欽，2009；謝偉雄、葉麗琴，2007 張志成，2007）。