研究架構與流程

本研究參考 Morville 與 Rosenfield (2007)的資訊架構學，歸納出數位圖 書館的資訊架構類型如下：

1. 組織系統(Organization System) (1) 組織體系(Organization Scheme)

i. 依主題(Topic)－數位圖書館的內容依主題分類。

ii. 依任務(Task)－依使用者的任務為導向，將數位圖書館的內容 及應用程式組織成一個區域，預測學習者執行任務所使用的 功能，讓學習者能在同一區域中滿足任務需求。

iii. 依觀眾(Audience)－依不同使用者訂定專屬的內容，通常會請 使用者表明身分，並給予使用者感興趣的資源。

(2) 組織結構(Organization Structures)

階層式(由上往下)(A Top-Down Approach)－階層式系統中擁有 上下從屬關係，且分支互斥，使用者能透過階層式的結構快速 了解站內容關係。使用上，可先找出主要的內容區域，再探索 可能的組織體系，作為取得所需內容的管道。

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2. 導覽系統(Navigation Systems)

(1) 全站導覽系統(Global Navigation Systems)－全站導覽系統可讓 使用者直接連向重要的區域和功能，無論使用者身在網站的哪 個階層。

(2) 區域導覽系統(Local Navigation Systems)－區域導覽系統可提 供使用者網站中的子網站區域，可快速連結至不同的子網站。

本研究以 Felder 與 Silverman 的 Index of Learning Style（ILS）學習風格 量表，將學習者分類為主動型(Active)／反思型(Reflective)、感受型 (Sensitive) ／ 直 覺 型 (Intuitive) 、 圖 像 視 覺 型 (Visual) ／ 口 語 聽 覺 型 (Verbal)、循序型(Sequential)／總體型(Global)，作為探討不同學習風格

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學習者資訊架構使用行為及學習成效差異之用。

（四） 探討數位圖書館資訊架構是否影響學習者之學習成效

本研究以資訊架構角度分析數位圖書館，並探討資訊架構是否影響學習 者之學習成效，為達此一目的，本研究利用 Morae 人機互動分析軟體 來蒐集學習者使用數位圖書館進行學習活動之行為記錄，以觀察此一面 向，並進行分析與探討。

（五） 將學習者依照學習風格的差異，分析學習成效及使用數位圖

書館資訊架構行為上是否具有差異性

本研究針對學習者在使用圖書館支援數位學習的過程中，學習風格是否 會影響學習者之學習成效進行探討；再者，學習者在使用數位圖書館之 資訊架構時，其使用行為是否具有差異性。

二、 研究流程

本研究首先確定研究主題與研究目的，根據研究主題來蒐集相關資料 進行文獻分析與探討，接著進行研究的實驗設計，本研究設計讓學習者利 用數位圖書館進行依據學習單進行學習活動之學習任務，在實驗開始之 前，有三項前置作業分別說明如下：

1. 為了分辨學習者之學習風格，在實驗活動進行前，請學習者填寫 Felder 與 Silverman 的 Index of Learning Style（ILS）學習風格量表。

2. 為了分析學習者之學習成效，因此於實驗活動進行前，先讓學習者填 寫學習單進行前測。

3. 為了讓使用者更快熟悉數位圖書館使用介面，因此由研究者簡短介紹 數位圖書館之內容以及功能。

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前置作業完成後，接著進行學習者使用數位圖書館支援數位學習之教 學實驗，並於學習活動過程中填寫跟前測一樣的學習單作為後測，之後進 行資料的分析，並提出討論與建議，本研究之研究流程如圖 3-2 所示。

確定研究主題、

研究目的

文獻蒐集與分析

研究實驗設計 設計學習任務

進行數位圖書館支援 數位學習學習活動

數位圖書館 學習單前測 使用教學

學習單後測

研究結果與資料分析

結論與建議 學習風格 量表填寫

圖 3- 2 研究流程圖

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