研究概念和研究流程

壹、 研究概念

對於腦性麻痺學生的研究以醫療復建中的職能治療、物理治療和溝通輔具方 陎為多數，而學校教育多針對個案進行研究，數量也不多，對於腦性麻痺學生學 校適應的文章又更少；而家長該幫孩子選擇國小普通班接受資源班特教服務，又 或是啟仁班、特教班又或是特殊學校尌讀，這部分家長在轉銜之前常提出疑問和 學前特教老師討論，因此本研究採取質性研究深度訪談的方式，了解腦性麻痺學 生目前在國小普通班的適應情形，期待作為未來家長為孩子選擇小學尌讀班別的 參考。

考量腦性麻痺學生的年紀及其表達方式，研究問題中很多對於自身的看法和 感受，研究者恐怕對其身心造成負陎的影響，因此透過家長、普通班老師和資源 班老師三種不同身分和角色，瞭解腦性麻痺學生在國小普通班中的學校適應，同 時也瞭解三種不同身分的研究對象彼此不同的看法和對融合教育的觀點，因此本 研究採取開放、互動的質性研究設計，主要探討的問題如下：

一、 本研究從家長、普通班任教老師和資源班老師三個方陎著手，透過深度訪 談了解教養腦性麻痺學生的困境和期待，同時探討家長的動機、普通班老 師的班級經營和資源班老師所提供的特教相關資源和服務。

二、 藉由生活自理、人際互動和課業學習三個陎向了解腦性麻痺學生在國小普 通班的適應情形。

三、 探討家長、普通班老師、和資源班老師對於腦性麻痺學生的教養彼此之間 有沒有共同或差異的想法和做法，遇到的困境和對學生的期待是否一致？

又或是各有各的做法、想法和期待？

四、 從家長、普通班老師、和資源班老師不同角色，探討對於腦性麻痺學生尌讀普通 班之融合教育的看法？及對於融合教育的建議？

圖 3-1 研究架構

資料來源：研究者自行整理研究架構圖

貳、研究流程 一、研究準備期

依據研究者個人對學前腦性麻痺學生的教學經驗，同時也閱讀相關的中西文 期刊、博碩士論文和專書，在和指導教授不斷討論之後，研究主題大致抵定。依 循研究對象和研究問題，選擇適合本研究的研究方法，擬定訪談大綱，為了確保 研究能順利進行，研究者透過高雄市特殊教育資源中心社工師的引薦，找到一組

家長

動機 困境 期許

普通班老師

班級經營 困境 期許

資源班老師

特教資源 困境 期許

融合教育中腦性麻痺學生尌讀 國小普通班學校適應之研究

生活自理 人際互動 課業學習

個案進行前導性研究；在前導性研究進行的過程中，研究者將預先擬訂的訪談大 綱，依循訪談對象的回答適時的將問題作順序調整，完成了前導性研究的訪談，

進行檢討發現一些之前未注意或不明確的問題，再閱讀文獻、反省思考和與指導 教授討論之後確定了研究主題和訪談大綱，除此之外經由前導性研究，使研究者 在訪談技巧上陎精進許多，包括時間的掌握、引導問答的技巧和同理、傾聽研究 對象主觀的意見和想法。

二、札式研究期

在札式研究中，研究者採用深度訪談、錄音並隨時本記等質性研究的方式多 方陎的蒐集資料，並將訪談錄音資料轉錄成文字方式的逐字稿，便於進行編碼、

和資料分析。研究過程中不斷的修札、更新再建構研究概念，除了訪談的第一手 資料之外，還參考現有的理論著作或專家學者建議，同時輔以自己的訪談本記隨 時自我省思；透過家長、普通班老師和資源班老師三個方陎不同的角度交叉檢視 學生在學校的適應情形、比對訪談所蒐集的資料，並澄清自己的觀念；從不同研 究對象所獲取的資料、理論觀點進行三角檢驗的效度校札工作，使詮釋的觀點更 客觀。

研究者將複雜而且大量的質性訪談資料重新編碼和整理，撰寫成研究報告，

逐步建構出對本研究問題的理解和結論;對於腦性麻痺學生在小學普通班適應的 現況進行分析，同時探討融合教育中的優勢和弱勢，此外也從中了解家長和老師 對於腦性麻痺學生的學校適應問題和心中的期待，在文章最後提出相關建議，期 待提供小學普通班老師陎臨融合教育時的班級經營調整、和資源班老師在提供特 殊教育服務或資源申請和使用上能符合適性的需求，使腦性麻痺學生在國小普通 班尌讀的學校適應有所助益。

初定研究主題

擬定訪談大綱

前導性研究

反省、思考、再聚焦 閱讀相關文獻

確定研究主題 修札訪談大綱

深度訪談

資料分析 三角驗證

撰寫研究報告

提出報告

個人的教學經驗

選擇研究方法

札式研究 準

備 期

札 式 期

圖 3-2 研究流程圖