研究步驟

本研究參考謝文全（2001）比較研究方法與步驟修訂並繪出「臺灣與 澳門特殊教育體制比較之研究－以小學階段為例」研究流程圖，以下圖 3-4 所示加以說明之：

圖 3-4 「臺灣與澳門特殊教育體制比較之研究－以小學階段為例」研究 流程圖

構思研究動機

評估分析研究主題可行性

決定研究題目

決定比較研究目的

界定比較研究範圍

確定比較點與指標

蒐集與閱讀相關資料

相關文獻分析與探討

兩國研究資料的併排與比較

歸納節論及提出建議 回

饋 與 修 正

（一）

（二）

（三）

（四）

（五）

（六）

（七）

（八）

（九）

（十）

一、構思研究動機

有豐富殖民史的臺灣與澳門，在特殊教育的發展卻是截然不同，身心 障礙學生教育方面有些許差異，從認識他國身心障礙學生教育，做為臺灣 身心障礙學生教育未來發展之參考，故決定以「臺灣與澳門特殊教育體制 比較之研究－以小學階段為例」做為研究主題。

二、評估分析研究主題可行性

本研究評估研究可行性因素包括下列六項：（一）蒐集資料是否有困 難、（二）是否曾有研究者研究相同題目、（三）所需研究時間是否冗長、

（四）所需研究經費是否足夠負擔、（五）研究結果是否有參考價值、（六）

研究者是否具備必要的語言能力。

三、決定研究題目

本研究決定選擇臺灣與澳門小學教育階段身心障礙學生為研究對 象，並以「臺灣與澳門特殊教育體制比較之研究－以小學階段為例」做為 題目進行比較研究。

四、決定比較研究目的

本研究之研究目的共有下列三項：（一）探討臺灣小學教育階段身心 障礙學生教育發展、（二）探討澳門小學教育階段身心障礙學生教育發展、

（三）比較臺灣與澳門小學教育階段身心障礙學生教育發展之異同。

五、界定比較研究範圍

根據前述之名詞解釋與研究架構，本研究範圍即臺灣與澳門小學教育 階段身心障礙學生。

六、確定比較點與指標

研究者參考臺灣與澳門身心障礙學生教育相關文獻，決定選擇文獻資 料較為充足做為本研究之比較項目，本研究主題的比較點共三項：（一）

法令規章、（二）教育安置、（三）師資培育。

七、蒐集與閱讀相關資料

蒐集臺灣與澳門小學教育階段身心障礙教育相關文獻資料，以及國內 外專家學者、特殊教育教師針對身心障礙學生教育的想法、建議與願景等 相關文獻，進行研究文獻探討。

八、相關文獻分析及探討

整理相關文獻與國內外教育專家學者、特殊教育教師針對身心障礙學 生教育的想法、建議與願景，進行本研究三項比較點分析與討論。

九、兩國研究資料的併排與比較

根據本研究主題之三項比較點，將臺灣與澳門小學教育階段身心障礙 學生教育資料進行併排與比較。

十、歸納結論及提出建議

自本研究第三章將研究發現經歸納整理比較研究結果，做出研究結論 並針對我國小學階段身心障礙學生教育提出各項建議。