研究發現

本節依據問卷調查結果，歸納本研究主要發現如下：

壹、國民小學教師情緒管理、逆境商數與教學效能之現況民

一、國民小學教師情緒管理之現況大致良好

就情緒管理整體層面而言，目前國民小學教師整體得分平均數為3.92，趨近於「大 部分同意」選項，即約為Likert五點量表上4分的位置。表現水準屬中上程度，填 答大都介於五點量表之「部分同意」與「大部分同意」之間，表示目前國民小學 教師情緒管理現況屬大致良好。

就情緒管理各分層面而言，四個層面的平均得分介於 3.60 至 4.11 之間，由 高而低依序為「情緒知覺」、「情緒同理」、「情緒調適」以及「情緒表達」，

表示目前國民小學教師情緒管理各分層面的表現水準在中上程度，現況屬大致良 好；其中，以「情緒知覺」分層面現況表現最佳，在「情緒表達」分層面現況表 現較低，但都仍屬中上程度與大致良好狀態。

二、國民小學教師逆境商數之現況大致良好

就逆境商數整體層面而言，目前國民小學教師整體得分平均數為 3.35，趨近 於「部分同意」選項，即約為 Likert 五點量表上 3 分的位置，表現水準屬中等程 度，填答大都介於五點量表之「部分同意」與「大部分同意」之間，表示目前國 民小學教師的逆境商數表現大致良好。

就逆境商數各分層面而言，四個層面的平均得分介於3.11至 3.78之間，由高 而低依序為「持續時間」、「控制能力」、「擁有態度」以及「影響層面」，表

105

示目前國民小學教師逆境商數各分層面的表現水準在於中等程度至中上程度 間。其中，以「持續時間」分層面現況表現較高，在「影響層面」分層面現況表 現較低，但都仍屬中等程度與大致良好狀態。

三、國民小學教師教學效能之現況大致良好

就教學效能整體層面而言，平均得分為4.10，趨近於「大部分同意」選項，

即約為 Likert 五點量表上 4 分的位置。

就教學效能的各層面而言，依單題平均數的得分排列，依序為「班級氣氛經 營」、「自我效能信念」、「教材內容呈現」以及「教學策略運用」，且平均數 皆高於 3.0，趨近於「大部分符合」選項，即約為 Likert 五點量表上 4 分的位置。

其中，「班級氣氛經營」之平均數為4.26，在教學效能中的四層面中之表現最高。

由上可知，顯示目前國民小學教師教學效能現況良好，而且在班級氣氛經 營、自我效能信念、教材內容呈現以及教學策略運用的表現正向良好。

就教學效能整體層面而言，目前國民小學教師整體得分平均數為4.10，趨近 於「大部分同意」選項，表現水準屬中上程度，填答大都介於五點量表之「大部 分同意」與「非常同意」之間，表示目前國民小學教師教學效能現況屬大致良好。

就教學效能各分層面而言，四個層面的平均得分介於4.02至 4.26之間，由高 而低依序為「班級氣氛經營」、「自我效能信念」、「教材內容呈現」以及「教 學策略運用」，表示目前國民小學教師教學效能各分層面的表現水準在於中上程 度，現況屬大致良好；其中，以「班級氣氛經營」分層面現況表現最佳，在「教 學策略運用」分層面現況表現較低，但仍屬中上程度與大致良好狀態。

貳、不同背景變項之國民小學教師在情緒管理、逆境商數與 教學效能之差異小學教師在工作價值觀、角色壓

本研究針對「性別」、「年齡」、「服務年資」、「教育背景」與「學校規 模」等五個背景變項，探究不同背景變項之國民小學教師在「情緒管理」、「逆 境商數」和「教學效能」整體層面及各分層面得分的差異情形，經分析後發現如 下：

一、不同性別的國民小學教師在「情緒調適」及「情緒同理」達顯著 差異，其他層面則未達顯著差異

106

不同性別的國民小學教師在情緒管理之「情緒調適」分層面的知覺情形達顯 著差異，為「女性」教師的知覺表現顯著高於「男性」教師。不同性別的國民小 學教師在情緒管理之「情緒同理」分層面的知覺情形達顯著差異，為「男性」教 師的知覺表現顯著高於「女性」教師。

然而，不同性別的國民小學教師在「情緒知覺」及「情緒表達」兩個分層面 和「整體情緒管理」的知覺情形皆未達顯著差異。

二、不同年齡的國民小學教師在「情緒調適」達顯著差異，為「51 歲以上」顯著高於「30歲以下」，其他層面則未達顯著差異

不同年齡的國民小學教師在情緒管理「情緒調適」分層面的知覺情形達顯著 差異，為「51 歲以上」組群體的知覺表現顯著高於「30 歲以下」組群體。

然而，不同年齡的國民小學教師在「情緒知覺」、「情緒表達」及「情緒同 理」等三個分層面和「整體情緒管理」的知覺情形皆未達顯著差異。

三、不同服務年資的國民小學教師在整體情緒管理及各分層面的知覺 情形均未達顯著差異

本研究結果顯示，不同服務年資的國民小學教師在「情緒知覺」、「情緒表 達」、「情緒調適」及「情緒同理」等四個分層面和「整體情緒管理」的知覺情 形皆未達顯著差異。

四、不同教育背景的國民小學教師在「情緒調適」達顯著差異，為一、

「研究所以上（含40學分班）」顯著高於「一般大學院校修畢師 資培育課程」，其他層面則未達顯著差異

不同教育背景的國民小學教師在情緒管理「情緒調適」分層面的知覺情形達 顯著差異，為「研究所以上（含 40 學分班）」組群體的知覺表現顯著高於「一 般大學院校修畢師資培育課程」組群體。

然而，不同教育背景的國民小學教師在「情緒知覺」、「情緒表達」及「情 緒同理」等三個分層面和「整體情緒管理」的知覺情形皆未達顯著差異。

五、不同學校規模的國民小學教師在「情緒表達」、「情緒調適」、

107

「情緒同理」及「整體情緒管理」的知覺情形均達顯著差異

不同學校規模的國民小學教師在「情緒表達」、「情緒調適」及「情緒同理」

等的知覺情形達顯著差異；其中，「情緒表達」及「情緒同理」兩個層面，皆為

「25 班至 48 班」組群體顯著高於「49 班以上」組群體。「情緒調適」層面則是

「24 班以下」組群體顯著高於「49 班以上」組群體，「25 班至 48 班」組群體高 顯著於「49 班以上」組群體。

然而，不同學校規模的國民小學教師在「情緒知覺」分層面的知覺情形則未 達顯著差異。

此外，不同學校規模的國民小學教師在「整體情緒管理」的知覺情形亦達顯 著差異；其中，「25 班至 48 班」組群體顯著高於「49 班以上」組群體。

六、不同性別的國民小學教師在「影響層面」達顯著差異，為「男性」

教師顯著高於「女性」教師

本研究結果顯示，不同性別的國民小學教師在「影響層面」分層面達顯著差 異，為「男性」教師顯著高於「女性」教師。

然而，不同性別的國民小學教師在「控制能力」、「擁有態度」及「持續時 間」等三個分層面個分層面和「整體逆境商數」的知覺情形皆未達顯著差異。

七、不同年齡的國民小學教師在整體逆境商數及各分層面的知覺情形 均未達顯著差異

本研究結果顯示，不同年齡的國民小學教師在「控制能力」、「擁有態度」、

「影響層面」及「持續時間」等四個分層面和「整體逆境商數」的知覺情形皆未 達顯著差異。

八、不同服務年資的國民小學教師在「持續時間」達顯著差異，為「21 年以上」教師顯著高於「10年以下」教師，其他層面則未達顯著 差異

本研究結果顯示，不同服務年資的國民小學教師在「持續時間」分層面達顯 著差異，為「21 年以上」教師顯著高於「10 年以下」教師。

108

然而，不同服務年資的國民小學教師在「控制能力」、「擁有態度」及「影 響層面」等三個分層面和「整體逆境商數」的知覺情形皆未達顯著差異。

九、不同教育背景的國民小學教師在「擁有態度」達顯著差異，為「一 般大學院校修畢師資培育課程」教師顯著高於「師專、師範院校、

教育大學」教師，其他層面則未達顯著差異

本研究結果顯示，不同教育背景的國民小學教師在「擁有態度」分層面達顯 著差異，為「一般大學院校修畢師資培育課程」教師顯著高於「師專、師範院校、

教育大學」教師。

然而，不同教育背景的國民小學教師在「控制能力」、「影響層面」及「持 續時間」等三個分層面和「整體逆境商數」的知覺情形皆未達顯著差異。

十、不同學校規模的國民小學教師在「控制能力」、「擁有態度」、

「影響層面」及「持續時間」等四個分層面和「整體逆境商數」

的知覺情形皆達顯著差異

在知覺逆境商數的整體層面雖達顯著差異，但經事後比較各群組並無顯著差 異。

就分層面而言，不同學校規模的國民小學教師在逆境商數「控制能力」分層 面的知覺情形達顯著差異，為「25 班至 48 班」組群體的知覺表現顯著高於「24 班以下」組群體以及「49 班以上」組群體。

不同學校規模的國民小學教師在逆境商數「擁有態度」分層面的知覺情形達 顯著差異，為「25 班至 48 班」組群體的知覺表現顯著高於「49 班以上」組群體。

不同學校規模的國民小學教師在逆境商數「影響層面」分層面的知覺情形達 顯著差異，為「24 班以下」組群體的知覺表現顯著高於「49 班以上」組群體。

不同學校規模的國民小學教師在逆境商數「持續時間」分層面的知覺情形達 顯著差異，為「49 班以上」組群體的知覺表現顯著高於「24 班以下」組群體以 及「25 班至 48 班」組群體。

十一、不同性別的國民小學教師在「自我效能信念」層面，為「男性」

組群體顯著高於「女性」組群體，其他層面則未達顯著差異

109

本研究結果顯示，不同性別的國民小學教師在「自我效能信念」層面，為「男 性」組群體顯著高於「女性」組群體。

然而，不同性別的國民小學教師在「教材內容呈現」、「教學策略運用」及

「班級氣氛經營」等三個分層面和「整體教學效能」的知覺情形皆未達顯著差異。

十二、不同年齡的國民小學教師在「教學策略運用」層面，為「50 歲以上」組群體顯著高於「30歲以下」組群體，其他層面則未 達顯著差異

本研究結果顯示，不同年齡的國民小學教師在「教學策略運用」層面，為「50 歲以上」組群體顯著高於「30 歲以下」組群體。

然而，不同年齡的國民小學教師在「自我效能信念」、「教材內容呈現」及

「班級氣氛經營」等三個分層面和「整體教學效能」的知覺情形皆未達顯著差異。

十三、不同服務年資的國民小學教師在「教學策略運用」達顯著差異，

「21年以上」顯著高於「10年以下」，其他層面則未達顯著差 異

本研究結果顯示，不同服務年資的國民小學教師在教學效能「教學策略運用」

分層面的知覺情形達顯著差異，為「21 年以上」組群體的知覺表現顯著高於「10 年以下」組群體。

然而，不同服務年資的國民小學教師在「自我效能信念」、「教材內容呈現」

及「班級氣氛經營」等三個分層面和「整體教學效能」的知覺情形皆未達顯著差 異。

十四、不同教育背景的國民小學教師在「教學策略運用」及「班級氣 氛經營」兩個分層面的知覺情形皆達顯著差異

本研究結果顯示，不同服務年資的國民小學教師在教學效能「教學策略運用」

分層面的知覺情形達顯著差異，為「研究所以上（含研究所 40 學分班）」組群 體顯著高於「一般大學院校修畢師資培育課程」組群體。

110

在「班級氣氛經營」分層面，「師專、師範院校、教育大學」組群體顯著高 於「一般大學院校修畢師資培育課程」組群體，「研究所以上（含研究所 40 學 分班）」組群體顯著高於「一般大學院校修畢師資培育課程」組群體。

然而，不同服務年資的國民小學教師在「自我效能信念」、「教材內容呈現」

及「班級氣氛經營」三個分層面和「整體教學效能」的知覺情形皆未達顯著差異。

十五、不同學校規模的國民小學教師在「自我效能信念」、「教材內 容呈現」、「教學策略運用」、「班級氣氛經營」及「整體教 學效能」的知覺情形均達顯著差異

本研究結果顯示，不同學校規模的國民小學教師在「自我效能信念」、「教 材內容呈現」、「教學策略運用」和「班級氣氛經營」的知覺情形達顯著差異。

其中，在「自我效能信念」層面，「24 班以下」組群體以及「25 班至 48 班」組 群體顯著高於「49 班以上」組群體。

在「教材內容呈現」層面，「25 班至 48 班」組群體顯著高於「24 班以下」

組群體。

在「教學策略運用」層面，「24 班以下」組群體以及「25 班至 48 班」組群

在「教學策略運用」層面，「24 班以下」組群體以及「25 班至 48 班」組群