第五章 結論與建議
第一節 研究發現
本節旨在整理第四章研究分析所得之發現，做為結論和建議的依據，茲分述 如下：
一、現況分析
本研究為求對國小學童內外控信念、情緒智力及憂鬱傾向之現況有所瞭解，
選擇以描述統計進行分析，獲得以下結果：
（一）國小高年級學童內外控信念的各層面間有顯著差異。
1.國小高年級學童在「整體內外控」的題平均得分高於平均值中點，達中等以 上程度。
2.不同層面的內外控信念，有顯著差異存在。四個層面中，以「努力」信念得 最高，「掌握感」最低。
（二）國小高年級學童情緒智力的各層面間有顯著差異。
1.國小高年級學童在「整體情緒智力」的題平均得分高於平均值中點，達中等 以上程度。
2.不同層面的情緒智力，有顯著差異存在。「認識自身情緒的能力」得分最高，
居中者為「經營人際關係能力」、「自我激勵能力」、「察覺他人情緒的能力」三項 能力，「情緒調整與反省的能力」和「妥善管理自我情緒的能力」最低。
（三）國小高年級學童憂鬱傾向的各層面間有顯著差異。
1.國小高年級學童在「整體憂鬱傾向」的題平均得分低於平均值中點。
2.不同層面的憂鬱傾向情形，有顯著差異存在。「自尊與認知功能低」情形最 高，「無望」情形最低。
二、不同背景變項之國小高年級學童內外控信念之差異
本研究為了解不同背景變項之國小高年級學童在內外控信念之差異，以獨立 樣本t考驗和單因子變異數分析進行考驗，其結果簡述如下。（一）不同性別的國小高年級學童內外控信念上無顯著差異。
（二）不同出生序的國小高年級學童內外控信念上無顯著差異。
（三）不同居住地的國小高年級學童內外控信念上有顯著差異。
1.高雄市學童內外控整體平均數比澎湖縣學童高，達顯著水準。
2.高雄市與澎湖縣學童內外控信念在「非靠運氣」層面，有顯著差異。
三、不同背景變項之國小高年級學童在情緒智力之差異
本研究為了解不同背景變項之國小高年級學童在情緒智力之差異，以獨立樣 本t考驗和單因子變異數分析進行考驗，其結果簡述如下。
（一）不同性別的國小高年級學童在情緒智力上有顯著差異。
1.國小高年級女生的情緒智力整體平均數比男生高，達顯著水準。
2.國小高年級男女生情緒智力的「自我激勵能力」、「認識自身情緒的能力」、
「察覺他人情緒的能力」三層面產生顯著差異，且女生高於男生。
（二）不同出生序的國小高年級學童在情緒智力上無顯著差異。
（三）不同居住地的國小高年級學童在情緒智力上有顯著差異。
1.高雄市學童情緒智力整體平均數比澎湖縣學童高，達顯著水準。
2.高雄市與澎湖縣學童情緒智力的「經營人際關係能力」、「自我激勵能力」、「認 識自身情緒的能力」、「察覺他人情緒的能力」與「妥善管理自我情緒的能力」五 層面產生顯著差異，且高雄市學童高於澎湖縣學童。
四、不同背景變項之國小高年級學童在憂鬱傾向之差異
本研究為了解不同背景變項之國小高年級學童在憂鬱傾向之差異，以獨立樣 本t考驗和單因子變異數分析進行考驗，其結果簡述如下。
（一）不同性別的國小高年級學童在憂鬱傾向上無顯著差異。
（二）不同出生序的國小高年級學童在憂鬱傾向上無顯著差異。
（三）不同居住地的國小高年級學童在憂鬱傾向上無顯著差異。
五、國小高年級學童內外控信念、情緒智力與憂鬱傾向之相關 情形
本研究為了解內外控信念、情緒智力與憂鬱傾向的關係，以Pearson積差相關 分析進行考驗，其結果簡述如下。
（一）內外控信念與情緒智力有顯著正相關 1.內外控信念總分與情緒智力總分有顯著正相關。
2.內外控總分與情緒智力各層面皆有顯著相關，由高到低依序為「經營人際關 係能力」、「自我激勵能力」、「情緒調整與反省的能力」、「認識自身情緒的能力」、
「妥善管理自我情緒的能力」及「察覺他人情緒的能力」。
（二）內外控信念與憂鬱傾向有顯著負相關 1.內外控信念總分與憂鬱傾向總分具有顯著的負相關。
2.內外控總分與憂鬱傾向各層面皆有顯著負相關，由高到低依序為「無望」、「身 體抱怨與反應遲滯」、「自尊與認知功能低」、「憂鬱煩躁情緒」及「品性人際問題」。
（三）情緒智力與憂鬱傾向有顯著負相關
1.情緒智力整體總分與憂鬱傾向總分有顯著的負相關。
2.情緒智力總分與憂鬱傾向各層面皆有顯著負相關，由高到低依序為「自尊與
認知功能低」、「無望」、「品性人際問題」、「憂鬱煩躁情緒」及「身體抱怨與反應 遲滯」。
六、國小高年級學童內外控信念、情緒智力對憂鬱傾向之預測 情形
本研究為了解內外控信念、情緒智力對憂鬱傾向是否具有預測力，以逐步多元 迴歸分析進行考驗，其結果簡述如下。
（一）對於國小學童「憂鬱煩躁情緒」傾向具有預測力的變項有五，依序為「妥 善管理自我情緒的能力」、「掌握感」、「認識自身情緒的能力」、「控制能力」
及「情緒調整與反省能力」，共可解釋國小學童「憂鬱煩躁情緒」19.4％的變異量。
（二）對於國小學童「無望」傾向具有預測力的變項有五，依序為「掌握感」、
「妥善管理自我情緒的能力」、「控制能力」、「認識自身情緒的能力」及「情 緒調整與反省能力」，共可解釋國小學童「無望」16.4％的變異量。
（三）對於國小學童「自尊及認知功能低」傾向具有預測力的變項有五，依序 為「掌握感」、「妥善管理自我情緒的能力」、「認識自身情緒的能力」、「控 制能力」及「情緒調整與反省能力」，共可解釋國小學童「自尊及認知功能低」
18.9％的變異量。
（四）對於國小學童「身體抱怨與反應遲滯」具有預測力的變項有六，依序為
「控制能力」、「非靠運氣」、「妥善管理自我情緒的能力」、「認識自身情緒 的能力」、「情緒調整與反省能力」及「自我激勵的能力」，共可解釋國小學童
「身體抱怨與反應遲滯」14.4％的變異量。
（五）對於國小學童「品行人際問題」具有預測力的變項有五，依序為「掌握 感」、「妥善管理自我情緒的能力」、「認識自身情緒的能力」、「情緒調整與 反省能力」及「控制能力」，共可解釋國小學童「品行人際問題」20.1％的變異量。
（六）對於國小學童「整體憂鬱傾向」具有預測力的變項有五，依序為「掌握 感」、「妥善管理自我情緒的能力」、「認識自身情緒的能力」、「控制能力」
及「情緒調整與反省能力」，共可解釋國小學童「整體憂鬱傾向」22.1％的變異量。