研究的信效度與研究倫理

為了掌控研究的客觀與品質，以下將依研究的信效度及研究倫理分項說明。

一、研究的信度與效度

所謂的「研究的信效度」關注的即是研究過程對研究測量及研究結果形成的

「可信賴程度」。以量化研究的語言陳述，指的是內在效度、外在效度、信度及客 觀；而轉化為質性研究的語言時，則為可信性、遷移性、可靠性與可確認性(潘淑 滿，2003)。「可信性」指的是研究者收集到的資料之真實程度，亦即研究的內在 效度；「遷移性」指的是可以將研究所收集到的資料轉換為文字陳述，藉以表達被 研究對象的感受及經驗，也就是研究的外在效度；「可靠性」是指研究者如何運用 有效的資料收集策略以收集到可靠的資料，等同於信度；「可確認性」則是重視研 究倫理的重建，藉由研究過程獲得值得信賴的資料，即是所謂的客觀。

研究者可以透過分析社會情境、確認與澄清概念、妥善處理收集與分析資料

的方法…等提高研究的「可信賴程度」。本研究擬透過三角檢定法與參與者檢核的 方式，確保研究的信效度。

(一)三角檢定法:

質性研究的多元驗證即是運用多種研究對象、資料來源、方法與理論觀點，以 收集相關的資料，以避免單一方式所造成的推論偏誤。研究者透過(1)不同方法的 三角檢定:以參與觀察、深度訪談、收集檔案文件、研究日誌，來檢證研究個案的 學校適應情形。(2)不同資料來源的三角檢定:透過觀察、訪談、研究日誌等獲得的 資料，與受訪教師、個案及家長核對確認，檢視是否與表達初衷正確無誤，並與 其他文件資料交互比對印證，以提高資料來源的可信度，並提升研究的真實性。

(二)參與者檢核:

完成資料收集進行資料分析時，有系統的向研究參與者徵求意見及立即回饋，

並確保資料呈現可正確傳達當事人的感受及想法，以提高資料轉化文字過程的正 確性。

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二、研究倫理

「研究倫理」是指研究者在研究的過程中，遵守研究社群對研究行為的規範 與要求，以合法行為完成研究論述。對於倫理議題有幾大主軸:(1)充分告知被研究 者參與研究的相關訊息，及可能遭遇的風險與收穫。(2)對研究所收集的資料謹守 嚴格守密的原則，將有關被研究者可辨別身分的訊息以匿名方式處理。(3)尊重被 研究者的意願，取得同意書並可依當事人意願隨時終止研究進行。(4)以適當方法 取得資料並忠實呈現研究結果，於撰寫報告時能謹守寫作及審核的倫理。依此原 則，本研究進行的方式如下:

(一)告知研究目的及進行方式:

進行訪談之初即明確告知個案家長研究的目的及進行的方式，並於研究過程 中全程守密並尊重研究參與者的意願，如有疑慮可拒絕的權利。以保障研究對象 的自由意願。

(二)研究參與者以匿名處理:

對於受訪者及被研究對象，謹守資料處理保密原則，為減輕參與者顧忌及給 予完全尊重，對於受訪者及研究對象皆以匿名處理。

(三)遵守寫作倫理:

對於提供資料的來源，能詳列出處並忠實記錄內容，並妥善分類以利檢索。

本研究將取得的資料進行編碼，以英文字母代表資料來源及對象，以保障受訪者 與資料提供來源的隱私。

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第四章 研究結果與討論

本章依據參與觀察的紀錄及訪談個案、個案母親與相關師長同儕所得的結果，

輔以文件資料進行分析，並透過多元角度建構出亞斯伯格學童在融合教育中的學 校適應困境，並探索影響其學校適應的因素，以歸納教學策略介入對其學校適應 的改變歷程。本章內容分為三節，首先探討亞斯伯格學童在普通班的學校適應困 境，其次探討影響亞斯伯格學童學校適應的因素，最後分析教學策略介入對亞斯 伯格學童學校適應的改變歷程，以期能對亞斯伯格學童在普通班中的學校適應情 形勾勒出更完整的面貌。