第二節 研究目的與待答問題
本研究選擇以一位資優女性的生涯轉換為焦點議題，不僅是為了對資優生的 生涯發展有所瞭解，更想找尋影響資優女性生涯抉擇的關鍵因素，進而探討社會 文化如何影響資優女性的生涯轉換。更重要的是，經過詮釋與理解的過程後，能 夠產生意識的覺醒，帶來對舊有刻板印象的反思與行動的力量。在呈現資優女性 生命故事的同時，更希望藉由其生命經驗，「我」、「我們」與「她」或「他」，都 能夠透過這些故事重新檢視自己，來得到生涯發展的啟示。
根據研究動機所發展出的研究目的如下：
一、探究資優女性生涯發展的生命經驗 二、探究資優女性生涯抉擇的關鍵因素
三、探究社會文化如何影響資優女性的生涯轉換
四、根據研究結果提出具體建議，以提供教育工作者、家有資優生及未來研 究參考之用
根據前述之研究目的，本研究有以下幾點待答問題：
一、資優女性成長過程之生命經驗為何？
二、資優女性生涯發展之關鍵因素為何？
三、傳統社會的刻板印象對資優女性之生涯抉擇有何影響？
四、社會、學校與教育工作者給予資優生的協助為何？
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第三節 名詞釋義
本研究從生命故事來呈現資優女性生涯轉換的生命經驗。與本研究相關之名 詞解釋如下：
一、資優女性
陳昭儀（1999）指出藝術才能優異在舞蹈及戲劇方面，係指以身體的各部分 去表達概念和感情，包括肌肉動作及表情的調整、平衡、韌度、強度、速度、靈 巧度、表現情形及情感的表達等。本研究所指的資優女性是在高中階段就讀數理 資優班，接受過數理資優教育，並且有過生涯轉換的經驗，在生涯轉換後並未從 事與本科系相關之工作，目前在傳統戲劇表演方面發展。
二、敘說研究
本研究所指之敘說研究乃是採Cochran（1990）的定義，也就是從個人的生 命故事中去產生經驗，進而形成知識。透過故事敘說的方式，個人從其過去與現 在的經驗中去再現情節，並且以序列的方式來捕捉與組織故事情節中的知識。
三、生涯發展
Super 認為生涯發展就是個人在不斷經歷學習、角色扮演中，透過現實的考 驗而展現其潛能的過程（引自林幸台，1993）。本研究所指的生涯發展是資優女 性成長過程中展現其個人潛能的一連串歷程，主要在探討資優女性個人生涯抉擇 及生涯轉換歷程所發展的生命故事。
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第四節 研究倫理與限制
研究倫理是研究中相當重要的一環，教育研究經常牽涉到觀察或測量人的行 為或特質，藉以瞭解教育的現象，因此教育研究者必須特別注重以人作為研究對 象時應遵守的規範（林天祐，2005）。以下列出本研究主要的倫理原則：
一、尊重研究對象的意願
在進行研究的過程中，會對研究對象生活作息造成某種程度的干擾，因此研 究對象有權隨時終止參與研究或拒絕接受的權力。在研究過程中，研究者有責任 和義務確保研究對象在生理及心理上不受到傷害，在研究設計時，研究者應慎重 考慮，如何減低其他可能造成暫時、輕微的生理、心理上的影響。
二、保密原則
在正式訪談前研究者必須向研究對象說明本研究的保密措施，研究對象在檢 核研究者描述內容時，有權刪除不願意呈現或可能遭到辨識的部分，且研究者保 證在所有的訪談資料中會對研究對象做適當的保護措施。
三、自省原則
在論文的撰寫上，無法避免研究者主觀的意見涉入，所以在研究的過程中會 特別注意研究者與研究對象的區隔，在結果分析方面，研究者會客觀的將所獲得 的有關資料，依據研究設計進行客觀分析，不可刻意排除負面的以及非預期的研 究資料，使讀者能完整的掌握研究的結果。
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至於在論文的撰寫上仍有些限制考量：
一、研究者的主觀判斷
在整個研究中，研究者必須做出許多決定，如採用何種研究方法、提出研究 問題、選擇研究對象、選擇整理資料的方法以及用什麼方式呈現等等，所以研究 者的主觀判斷會存在研究中的，因此本研究盡量把研究過程中決定的各種考量明 白的呈現出來，讓讀者瞭解研究者為何做出這樣的決定，其背景所考量得原因為 何，並思考這樣的決定是否恰當。
二、訪談的資料收集不易
本研究的主要資料是來自研究對象的主觀敘述，容易受限於研究對象是否有 自我覺察的能力以及良好的語言表達能力；因此研究者在每次進行完訪談後，必 須在最快的時間內完成訪談紀錄並記下研究心得。此外，為了怕研究對象個人的 錯誤回憶或影響資料的蒐集，對此限制，研究者輔以對研究對象觀察在不同的訪 談次數整理重複部分相同問題，加上對其周遭親友的訪談，檢驗資料有所矛盾或 疵誤。
三、不宜類推
本研究乃針對研究對象－資優女性個人生涯轉換的敘說，然而質性研究最大 的問題即是取樣的規模小而且不宜類推，所以本研究採以個案深度訪談的方式，
以期能提供詳盡豐富的資料。
四、個別化的存在
針對資優女性生涯轉換的情境及身心狀態的變化歷程，是極為「個別化的」。 本研究立意取樣之研究對象僅以一個「女性資優者」為例，並無納入男性資優者
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之研究部分，故研究結論無法全面性的推論至其他的資優生。因為儘管擁有的各 方條件或資源大致相同，但也可能因為家庭的生活特性或組成成員人格特質迥 異，而使資優女性生活展現不同的樣貌。
五、無法呈現未來生命歷程
本研究限於研究者是一位碩士班的研究生，現實學涯中有畢業年限的壓力，
所以勢必要將研究論文的執行時間（包括蒐集資料、分析、討論、文本呈現等）
及此資優女性生涯轉換範疇凝聚在某一時間段落裡，捕捉及呈現此女性資優生生 命動態歷程的樣貌，無法兼顧本研究結束後此位資優女性所形塑豐富且動態的生 命歷程。
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第二章 文獻探討
本章的主要目的是在探討與本研究有關的文獻資料，全章共分為四節：第一 節為生涯發展的相關理論；第二節為女性生涯發展相關理論；第三節為影響資優 女性生涯發展的相關因素；第四節則為資優女性生涯發展的相關研究。
第一節 生涯發展的相關理論
本節旨在敘述生涯發展的相關理論。分為三個部分，第一個部分為生涯發展的 內涵；第二部分為生涯轉換的概念；第三部分資優生生涯發展的特徵。
一、生涯發展的內涵
（一）生涯的定義
「生涯」一詞，在我國最早見於莊子養生主篇中：「吾生也有涯，而知也無 涯。」意指以有限的人生，作無限的追求（吳武典、洪有義，1987）。故中國人 早有將生涯視為個人的生命發展途徑之說法。在國外的部分，生涯大師 Super
（1957）將人於其一生中所經歷之所有職位順序定義為生涯；到了 1960 年代以 後「生涯」一詞才開始被廣泛的被使用。
「生涯」包含了各種面向的意義。國內外學者對「生涯」（career）一詞下過 許多定義。Super（1976）對生涯的定義為：「生涯是生活中各種事件的演進方向 和歷程，綜合一個人一生的各種職業和生活的角色，發展出個人獨特的自我組 型；也包含一個人從青春期迄自退休之後，一連串有酬或無酬職位的綜合，除了 職位之外，尚包括任何和工作有關的角色，如副業、家庭和公民的角色等的組合。」
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在大英辭典裡生涯被解釋為「道路」之意，又引申為人或物所經過之途徑或者是 個人一生進展路途。但不論何種說法，早期對生涯的解釋以個人與工作的配合為 主，之後才漸漸重視心裡特質的分析與瞭解，最後轉變為強調一個人一生的動態 歷程，也就是說脫離不開「人」，只有在個人追求它的時候，它才存在。
進一步由狹義與廣義方面來說明學者對生涯的定義。狹義的生涯是指與個人 終其一生所從事的職業或工作有關的過程。Arthur & Lawrence (1984)認為生涯是 指一個人在一連串的職位變換過程，而此種過程能帶給個人進步、成長、工作及 生活的意義。廣義的生涯若從時間的觀點來看，生涯所考慮的除了當前的問題，
還必須考慮到未來會如何，所以生涯是在時間與空間的交錯下涵蓋了自己的整個 生活及活動的一切範圍。而現在是過去的延續，不論現在或是未來都脫離不了過 去，因此從過去到現在、再到未來這一連串的歷程就是生涯發展。Hood & Banathy (1972)定義為：「生涯包括個人對工作世界職業的選擇與發展，非職業性或休閒 活動的選擇與追求，以及在社交活動中參與的滿足感。
許多學者都對生涯的定義做了一些註解，以下列表說明之：
表2-1 國內外學者對於生涯的定義
學者 定義
Shartle 生涯是指一個人工作生活中所經歷的職業或職位的總稱。
Super 生涯係指一個人終生經歷的所有職位之整體經歷。
Mcfarland 生涯係指一個人依據心中的長期目標，所形成的一系列職業或工 作選擇，以及相關的教育或訓練活動，是有計畫的職業發展歷程。
Hood &
Banathy
生涯包括個人對工作世界職業的選擇與發展，非職業性或休閒活 動的選擇與追求，以及在社交活動中參與的滿足感。
Hall 生涯係指一個人終其一生伴隨與工作或職業有關的經驗或活動。
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Super 生涯是生活裡各種事件的演進方向與歷程，統合個人一生中的各
Super 生涯是生活裡各種事件的演進方向與歷程，統合個人一生中的各