第四節 研究倫理與限制
研究倫理是研究中相當重要的一環，教育研究經常牽涉到觀察或測量人的行 為或特質，藉以瞭解教育的現象，因此教育研究者必須特別注重以人作為研究對 象時應遵守的規範（林天祐，2005）。以下列出本研究主要的倫理原則：
一、尊重研究對象的意願
在進行研究的過程中，會對研究對象生活作息造成某種程度的干擾，因此研 究對象有權隨時終止參與研究或拒絕接受的權力。在研究過程中，研究者有責任 和義務確保研究對象在生理及心理上不受到傷害，在研究設計時，研究者應慎重 考慮，如何減低其他可能造成暫時、輕微的生理、心理上的影響。
二、保密原則
在正式訪談前研究者必須向研究對象說明本研究的保密措施，研究對象在檢 核研究者描述內容時，有權刪除不願意呈現或可能遭到辨識的部分，且研究者保 證在所有的訪談資料中會對研究對象做適當的保護措施。
三、自省原則
在論文的撰寫上，無法避免研究者主觀的意見涉入，所以在研究的過程中會 特別注意研究者與研究對象的區隔，在結果分析方面，研究者會客觀的將所獲得 的有關資料，依據研究設計進行客觀分析，不可刻意排除負面的以及非預期的研 究資料，使讀者能完整的掌握研究的結果。
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至於在論文的撰寫上仍有些限制考量：
一、研究者的主觀判斷
在整個研究中，研究者必須做出許多決定，如採用何種研究方法、提出研究 問題、選擇研究對象、選擇整理資料的方法以及用什麼方式呈現等等，所以研究 者的主觀判斷會存在研究中的，因此本研究盡量把研究過程中決定的各種考量明 白的呈現出來，讓讀者瞭解研究者為何做出這樣的決定，其背景所考量得原因為 何，並思考這樣的決定是否恰當。
二、訪談的資料收集不易
本研究的主要資料是來自研究對象的主觀敘述，容易受限於研究對象是否有 自我覺察的能力以及良好的語言表達能力；因此研究者在每次進行完訪談後，必 須在最快的時間內完成訪談紀錄並記下研究心得。此外，為了怕研究對象個人的 錯誤回憶或影響資料的蒐集，對此限制，研究者輔以對研究對象觀察在不同的訪 談次數整理重複部分相同問題，加上對其周遭親友的訪談，檢驗資料有所矛盾或 疵誤。
三、不宜類推
本研究乃針對研究對象－資優女性個人生涯轉換的敘說，然而質性研究最大 的問題即是取樣的規模小而且不宜類推，所以本研究採以個案深度訪談的方式，
以期能提供詳盡豐富的資料。
四、個別化的存在
針對資優女性生涯轉換的情境及身心狀態的變化歷程，是極為「個別化的」。 本研究立意取樣之研究對象僅以一個「女性資優者」為例，並無納入男性資優者
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之研究部分，故研究結論無法全面性的推論至其他的資優生。因為儘管擁有的各 方條件或資源大致相同，但也可能因為家庭的生活特性或組成成員人格特質迥 異，而使資優女性生活展現不同的樣貌。
五、無法呈現未來生命歷程
本研究限於研究者是一位碩士班的研究生，現實學涯中有畢業年限的壓力，
所以勢必要將研究論文的執行時間（包括蒐集資料、分析、討論、文本呈現等）
及此資優女性生涯轉換範疇凝聚在某一時間段落裡，捕捉及呈現此女性資優生生 命動態歷程的樣貌，無法兼顧本研究結束後此位資優女性所形塑豐富且動態的生 命歷程。
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