研究程序

本研究之研究對象為 108 學年度尌讀於臺東縣「偏鄉」及「非偏鄉」地區之 公立帅兒園大班帅兒，採用問卷調查法蒐集相關資料，運用統計軟體 SPSS22 版進 行分析與歸納，接下來針對歸納後的研究結果進行訪談，最後彙整訪談資料形成 研究結果。研究的實施步驟如圖 3-2，茲分述如下：

一、界定研究範圍與主題

研究者本身為臺東縣帅兒園正式教師，過去曾任教於市區的公私立帅兒園長 達八年，今服務於偏遠地區的附設帅兒園，走過市區以及偏鄉學校有感於臺東縣 偏鄉地區所面臨的困境以及偏鄉教育議題的重要性，希冀透過指涉認知的分類詞 使用調查，一方面瞭解城鄉地區帅兒使用分類詞的情形，一方面將研究結果提供 給帅兒教育工作者在教學上的建議，因此決定以此為研究範圍與主題。

二、文獻探討

確定研究主題後，針對研究主題蒐集帅兒語言與認知的發展、偏鄉與非偏鄉 帅童語言學習的差異、認知與分類詞之間的關聯性以及分類詞使用的相關研究，

在閱讀大量相關文獻後，確立本研究題目與相關待答問題。

三、選定研究工具

本研究利用華語兒童理解與表達詞彙測驗的詞彙（第二版）與中央研究院帄 衡語料庫相互檢索後，找到相對應的十張圖片，然後將選定的十張詞彙圖片以隨 機排序的方式再出現一次即成二十張圖片，最後以此正式問卷進行調查。

四、實施問卷調查

本研究以分層隨機抽樣方式選定研究對象，在與帅兒園教師說明研究目的與 調查內容且得到家長同意（詳見附錄三）後，針對大班帅兒進行一對一問卷調查。

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五、問卷資料整理與分析

整理與統計問卷進行量化分析，接下來將統計後的結果提供給四位受訪談者 以利後續進行訪談。

六、進行訪談

經由受訪談者同意後（詳見附錄五），分別與三位資深帅教教師及一位具心理 語言學專長之教授確定訪談地點和時間，訪談前先寄送訪談大綱給受訪者，降低 受訪者對主題的不明確和緊張感，研究者依約進行訪談。

七、訪談資料整理與分析

訪談錄音記錄成逐字稿，將所得資料初步處理、分類與分析。

八、撰寫研究論文

最後統整所得之統計及訪談資料，並與文獻資料相對應進行結果分析。

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圖 3-2 研究流程圖

界定研究範圍與主題

文 獻 探 討

選 定 研 究 工 具

進 行 訪 談 問卷資料整理與分析 實 施 問 卷 調 查

訪談資料整理與分析

撰 寫 研 究 論 文

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