研究程序

本研究之研究程序分為「計劃階段」、「執行階段」及「總結階段」等三個階 段，以下說明此三階段實施之步驟與內容。

壹、計劃階段

本階段的重點在蒐集相關文獻、整理相關研究、思考音樂欣賞教學模式之內 涵、於後期中等學校進行實際音樂欣賞教學，並進行研究工具之編製，茲將各部 份內涵說明如下：

一、修習相關理論課程：研究者於博士班修業年間修習音樂教育之理論課程，包 含「當代音樂教育哲學」、「音樂教育心理學」、「音樂教育社會學」與「美學 與課程」等相關理論課程，形成研究者建構本研究之理論基礎。

二、探討相關文獻：蒐集國內外音樂欣賞教學之理論基礎、整理國內外音樂欣賞 教學之相關研究，以作為建構音樂欣賞教學模式之參考。

三、擬訂研究目的：針對研究之目的與問題，擬定研究步驟與進度，以作為研究 進行之參考。

四、進行音樂欣賞教學：依研究目的，配合學校實際的課程規劃，研究者對欲建 構之音樂欣賞教學模式，進行音樂欣賞教學。研究者就所任教之後期中等學 校學生（包含綜合高中與職業學校）進行實際教學，並做為建構音樂欣賞教 學模式之參考。

五、初擬研究工具：藉由相關文獻之理論基礎與實際音樂欣賞教學之實務經驗，

初擬研究工具。

六、撰寫論文計劃：與指導教授討論後確定研究主題、整理相關文獻、編製研究 工具，並撰寫研究計劃，參與研究計劃口試。

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貳、執行階段

一、調整研究方法、內容與架構：參與研究計劃口試後，依據口試委員之意見，

在研究方法上，將原提出之「德懷術」研究方法調整為「修正式德懷術」。 在內容方面，將原提出音樂欣賞教學模式包含「哲學面向」、「美學面向」、「心 理學面向」、「社會學面向」等內涵，修正為包含「教學步驟」、「教學步驟對 應之美學面向」與「教學步驟對應之心理學面向」等內涵。在架構上，將原 提出包含「德懷術調查研究」與「音樂欣賞教學實徵研究」等兩階段之設計，

修正為僅以「修正式德懷術」進行調查之研究設計。

二、進行德懷術問卷之編製：在確定研究方法與內容後，研究者將研究計畫初提 之研究工具依口試委員之建議修正，並反覆思考音樂欣賞教學之相關理論與 音樂欣賞教學之實務在音樂欣賞教學模式之意涵。此外，為求研究工具編製 之完善，研究者於 2012 年 10 月起對教育美學專家（１人）、教育心理學專 家（１人）與高中音樂教師（１人）等進行訪談與書信交流，於 2012 年 12 月 15 日結束訪談與書信交流，並將訪談意見做為音樂欣賞教學模式建構之 重要參考依據。最後，與指導教授多次研討、修正與意見交流，初步形成音 樂欣賞教學模式草案。音樂欣賞教學模式草案形成後，研究者對模式草案之 內涵進行專家內容效度之檢視，研究者邀請教育美學專家（１人）、教育心 理學專家（１人）與音樂教育專家學者（3 人）等，共 5 位專家學者進行專 家內容效度之檢視，於 2013 年 1 月 23 日開始郵寄各專家，並於 2013 年 2 月 25 日全數回收完畢，並依各專家之意見修正音樂欣賞教學模式各題項之 內涵，形成第一次德懷術問卷。

三、尋找與確定研究對象：問卷編製完成後與指導教授商討研究對象，以立意取 樣方式，預計邀請專長為音樂教育美學之教授 1 人、音樂教育心理學之教授 1 人、音樂教育之教授 1 人、北部地區高中職教師 3 人、中部地區高中職教 師 2 人與南部地區高中職教師 3 人等，共 11 人為本研究問卷之填答者。研 究者於 3 月初開始以電話、email、與社群網絡等方式聯繫上述 11 位專家後，

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獲得音樂教育心理學之教授 1 人、音樂教育之教授 1 人、北部地區高中職教 師 3 人、中部地區高中職教師 1 人與南部地區高中職教師 1 人之同意，願意 協助填答本研究之問卷。第一次聯繫後，再與指導教授商討音樂教育美學之 教授、中部地區與南部地區音樂教師之填答人選，經第二次聯繫後，獲得音 樂教育美學之教授 1 人、中部地區高中職教師 1 人之同意，願意協助填答本 研究之問卷。第二次聯繫後，研究者商請音樂學科中心推薦南部地區具音樂 欣賞教學經驗之教師，經研究者聯繫南部地區 5 位教師後，獲得 2 位教師同 意，願意協助填答本研究之問卷。研究者於 2013 年 3 月 17 日確定上述 11 位專家為本研究之研究對象。唯第一次問卷回收截止日（2013 年 3 月 31）

後流失 1 名南部高職教師，與指導教授商討後，增加 1 名北部高中教師，因 此，本問卷最後填答專家共計音樂教育美學之教授 1 人、音樂教育心理學之 教授 1 人、音樂教育之教授 1 人、北部地區高中職教師 4 人、中部地區高中 職教師 2 人與南部地區高中職教師 2 人等，共 11 人。

四、第一次德懷術問卷發放與回收：確定本研究之德懷術專家後，研究者於 2013 年 3 月 20 日郵寄發第一次德懷術問卷或親自送達，並於 2013 年 4 月 9 日全 數回收第一次問卷。

五、第一次德懷術問卷之資料統計：第一次德懷術問卷回收後，研究者將所有的 數據資料，以套裝統計軟體 SPSS 22.0 版本建檔，並進行相關之統計與分析，

於第二次德懷術問卷，提供各題項之平均數與眾數供專家參考。在質的部 分，研究者依據專家提出之意見，並與指導教授討論後，修正部分題項之內 涵成為第二次德懷術問卷之題項。

六、第二次德懷術問卷發放與回收：確定第二次德懷術問卷後，研究者於 2013 年 4 月 16 日郵寄第二次德懷術問卷或親自送達，並於 2013 年 4 月 28 日全

數回收第二次問卷。

七、第二次德懷術問卷之資料統計：第二次德懷術問卷回收後，研究者將所有的 數據資料，以套裝統計軟體 SPSS 22.0 版本建檔，並進行相關之統計與分析。

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在質的部分，研究者依據專家提出之意見，並與指導教授討論後，修正部分 題項之內涵，成為本研究建構音樂欣賞教學模式之內涵。

參、總結階段

一、撰寫研究報告：依據本研究之研究目的及研究問題，將資料分析所得之結 果，歸納出具體之音樂欣賞教學模式，包含教學步驟、教學步驟對應之美學 面向與教學步驟對應之心理學面向。最後提出本研究之結論與建議。

二、參與論文口試：與指導教授討論整體結論與建議後、將論文撰寫完成，並參 參與博士論文口試。

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