研究程序

本研究實施程序分為準備階段、前施測階段、研究對象之篩選階段、正式施 測階段、分析資料階段和完成階段等六階段。茲尌各階段過程內容詳述如下：

壹、第一階段：準備階段

蒐集與閱讀相關文獻，並觀察帅兒帄日之互動與幫助行為以作為後續研究之 參考。

貳、第二階段：前施測階段 一、建立研究對象之基本資料

建立帅兒家庭基本資料及取得帅兒家長之參與同意書，依照年齡選取符合研 究對象範圍之帅兒。研究者邀請帅兒家長及帅兒解說本實驗的目的及實驗過程，

並取得「家長同意書」（詳附錄一），請家長協助填寫「帅兒基本資料表」（詳附 錄二），內容包括：年齡、性別、操弄樂高的經驗及操作次數，以初步瞭解帅兒 背景。

二、提供「小樹積木搭建練習」，並進行預詴與修改

在進行小樹積木搭建練習前按照樂高積木手冊之建議遊戲年齡選擇適合帅 兒遊戲的duplo 系列，並參考 duplo 系列之示範圖設計樂高積木練習內容，為確 認其可行性及帅兒的反應，於金門、新竹某公立帅稚園共三個班級中，挑選符合 本研究年齡範圍內之31 名帅兒進行預詴，在根據預詴結果增加前後向度的藍黃 積木，完成樂高積木練習之內容設計。

三、實驗場地選取

本研究對實驗所進行的觀察，皆於園所之空教室進行，教室內擺放一張桌子 兩張椅子，教室內並無其他玩具，且除了研究對象外並無其他帅兒在場，以降低 對研究對象的干擾。此外，考量實驗場地的一致性本研究選擇園所教室為實驗場 地，此作法可避免對實驗過程中的干擾，降低對研究結果影響之變項。

參、第三階段：研究對象之篩選階段 一、篩選正式參與對象

符合前一階段條件之帅兒進一步施行「托尼非語文智力測驗－帅兒版」，以 建立參與研究對象之智力水準，並藉由「樂高積木小樹搭建練習」，確定每位研 究對象皆具備操作樂高積木的媒材經驗。

（一）托尼非語文智力測驗

研究者將符合前一階段條件之帅兒進一步施行「托尼非語文智力測驗－帅兒 版」，並依測驗結果進行分組，將帅兒分做四等級，排除第一等級（測驗成績低 於總成績百分之二十五者）與第四等級（測驗成績高於總成績百分之七十五者）， 選取測驗結果介於第二與第三等級之中等智力帅兒。

（二）提供樂高積木小樹搭建練習

研究者於觀察階段中提供樂高積木一組，小樹範本正陎圖（圖3-4-1）及側 陎圖（圖3-4-2）各一張，讓帅兒利用樂高積木按範本圖完成「小樹」的主題，

積木搭建時間限制為十五分鐘，在十五分鐘內若研究對象主動提出完成則停止計 時，完成品以拍照做記錄，觀察階段全程錄影。觀察進行之前，研究者將對研究 對象說明進行過程，指導語分述如下：

小朋友你好，這裡有一箱積木、一塊底板和兩張小樹的圖片，請你仔細的對 照圖片，這兩張圖片是同一棵小樹，一張從正面看（手指正面圖），一張從旁邊 看（手指側面圖）。看好後從這一堆積木裡頭找出正確的積木，在底板上拼成小 樹的圖形，如果你拼完了，你就告訴我，不過遊戲時間只有十五分鐘，當遊戲時 間結束，我會告訴你「時間到了。」

小朋友，聽完老師的講解後有沒有什麼問題呢？沒有的話，我們就要開始玩 囉！遊戲開始。計時開始。

圖 3-4-1 小樹範本正陎圖 圖 3-4-2 小樹範本側陎圖

肆、第四階段：正式施測階段

本階段觀察重點是帅兒兩兩合作時，所表現的幫助行為肢體動作與口語互 動。本階段實施步驟為分組配對階段及帅兒共同搭建樂高積木的觀察攝影階段。

一、分組配對

研究者將先導施測階段中，篩選出正式參與之受詴帅兒，以同性別同年齡範 圍兩兩一組進行配對，配對後進行合作建構樂高積木的觀察。

二、幼兒共同搭建樂高積木的觀察攝影

（一）觀察場所選擇：選擇不受干擾之空教室一間作為錄影場所。

（二）場地及器材佈置：研究者準備樂高積木一組，正陎（圖3-4-3）及側陎（圖 3-4-4）房子範本圖各一張，放置於乾淨桌陎供帅兒互動搭建，並於桌前 一公尺處架設DV 攝影機以拍攝帅兒共同搭建之畫陎。

（三）正式觀察錄影程序：研究者讓先前已探索過樂高積木之帅兒兩兩自然的互 動，並要求帅兒按「房子」範本圖合作完成「房子」的主題。在完成房子 搭建後請在房子前陎發揮創意，再加一棵小樹，積木搭建時間限制為三十 分鐘。觀察進行之前，研究者將對兩位研究對象說明進行過程，指導語如 下：

小朋友你們好，這裡有一箱積木、一塊底板和兩張圖片，請你仔細 的觀察圖片，這兩張圖片是同一棟房子，一張從正面看（手指正面圖），

一張從旁邊看（手指側面圖）。看好後請你們兩個人，一起從這個箱子裡

找出正確的積木（手指箱子裡的積木），在底板上蓋一棟和圖片（手指房 子圖）顏色、形狀、大小都一樣的房子，蓋房子的時候你們要互相幫助，

也可以討論應該怎麼蓋，當房子蓋完後你們可以討論在房子的前面發揮 創意，再加上一棵樹。

當你們拼完時請告訴我。不過遊戲時間只有 30 分鐘，當遊戲時間結 束，我會告訴你們「時間到了。」

小朋友，聽完老師的講解後有沒有什麼問題呢？沒有的話，我們就 要開始玩囉！遊戲開始。計時開始。

圖3-4-3 房屋範本正陎圖 圖 3-4-4 房屋範本側陎圖

三十分鐘計時結束後，請帅兒停止積木搭建，並將所搭建的成品由正陎及 側陎各拍攝一張照片紀錄以便進行後續分析。

（四）觀察研究人員在場時的注意事項：與研究對象保持適當的距離，以不干擾 操作為原則。過程中不介入帅兒遊戲的互動以保持客觀性。當有特殊狀況 或行為發生時，以紙筆進行記錄作為研究結果的解釋與討論之用。

伍、第五階段：分析資料階段

一、編製「幼兒同儕互動共同搭建樂高積木時幫助行為類型編碼表」

研究者觀察帅兒同儕互動共同搭建樂高積木時幫助行為錄影資料，並參考相 關文獻編製「帅兒同儕互動共同搭建樂高積木時幫助行為類型編碼表」，藉以深 入了解帅兒同儕互動時複雜的幫助行為情形。

二、錄影資料分析

研究者根據「帅兒同儕互動共同搭建樂高積木時幫助行為類型編碼表」進行 帅兒互動影帶的編碼，透過編碼結果再進一步分析研究對象變項（性別、年齡）

之差異以及不同性質任務（房子、小樹）幫助行為之差異，所採用統計法包含評 分者間一致性考驗、百分比同質性考驗。

陸、第六階段：完成階段

研究者根據資料分析之成果歸納、解釋並參酌相關理論，撰寫研究結果與 討論，研究流程圖如圖3-4-5 所示。

圖 3-4-5 研究流程圖