研究程序

(三) 研究參與者服藥情形：研究參與者服用利他能的時間固定為每天 早上 7:50 及下午 13:40，已服藥兩年半，對藥物適應良好，研究 期間不會更換藥物。

(四) 介入情境與時間：本研究介入時間為每週 2 次，每週介入、觀察 社會技巧能力、施測模仿與注意力測驗之時間固定，避免在不同 時間之藥效不盡相同而影響介入成效。地點為臺東縣○○國小特 教班舞蹈教室，能避免其他班級互相干擾、人員隨意走動而造成 研究對象容易分心的情形；教室內的布置以簡單為原則，減少其 他刺激物之干擾。

(五) 其他介入方式的干擾：研究參與者在研究期間不會參加虛擬實境 及社會技巧十項目標行為相關的課程，以免影響介入結果。

第二節 研究程序

本研究程序分為三階段，依序是研究準備階段、介入階段、分析階段，如圖4 所示，依各階段分述如下：

一、準備階段：

此階段研究者整理了教學現場所遇到的困境，透過研讀文獻並向教授請益討 論後，確定了研究主題與題目；針對研究目的和研究問題，採立意取樣篩選研究 對象，且取得家長同意。後續，持續蒐集相關之國內外文獻，並從中整理出注意 力、模仿、社會技巧相關的評量工具，經過測試與考量學生特質之下，最後確定 以「多向度注意力測驗」、「模仿作業」、「社會技巧觀察評量表」為研究工具。在 研究介入前須實施預試，確認所訂定之社會技巧行為是否與研究對象的能力相 符，並且確保研究者熟悉研究工具之使用，另外，亦實施觀察者的訓練，進行觀 察者間一致性考驗，觀察者間信度高於80％，得以進行正式觀察。

於基線期未進行任何介入，為了瞭解研究對象的注意力、模仿、社會技巧之 能力，採用自編「社會技巧行為觀察評量表」蒐集研究對象在基線期的社會技巧 表現，當基線期資料呈穩定趨勢時，以「多向度注意力測驗」、「模仿作業」作為 注意力與模仿能力前測依據，並得以進入介入期。

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二、介入階段：

於週二、週四早自習8:00~8:30 實施介入，一週實施 2 次，並在當天使用虛擬 實境後的該節下課，以攝影機錄影研究對象與同儕互動的情形，觀察者事後觀看錄 影片段，並使用自編的社會技巧觀察評量表記下其社會互動行為，當介入期之資料 呈穩定趨勢後，將再次施測「多向度注意力測驗」與「模仿作業」，以瞭解注意力 與模仿能力的變化。之後進入撤回期，不進行虛擬實境科技的介入，僅使用與前述 相同方式蒐集該階段的資料，如：透過錄影、觀察者事後觀察、以評量表記錄社會 技巧的表現。

三、分析階段

彙整與分析多向度注意力測驗、模仿作業及社會技巧觀察評量表的結果，將本 研究發現與過去文獻比較提出結論與建議，並撰寫研究報告，以供未來自閉症學生 後續研究之參考。

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圖4

研究程序圖

決定研究主題與題目

蒐集相關文獻

確定研究工具與對象

預試研究

研究實施前準備

研究前測

虛擬實境科技介入

研究後測

資料整理與分析

撰寫研究報告 準備階段介入階段分析階段

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