第五章 結論與建議
第二節 研究限制與建議
本節依據研究過程與結果，檢視研究參與者、研究設計、研究工具等方面的 研究限制，並提出建議供未來研究參考。
一、研究限制
（一）研究參與者
特殊需求學生個別差異大，難以採大樣本研究，且考量大多的注意力測 驗需具備一定程度的認知能力，在研究者所任教的集中式特教班中符合資格 者少，故本研究只有一位參與者。
（二）研究設計
本研究最初採用單一個案撤回設計(A-B-A-B)，在第二次介入期前，受 到新冠肺炎疫情影響，全國高中以下學校至暑假皆停止到校上課，而社會技 巧行為仍需藉由研究參與者與同儕互動才能觀察，故本研究只能提早結束，
改以單一個案撤回設計(A-B-A)，雖然在撤回期社會技巧表現立即下降，能 保守推論虛擬實境能增進社會技巧的表現，受疫情影響，少了再次的複製，
讓研究的說服性較低。
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二、建議
（一）研究參與者
本研究參與者是一位國小自閉症的學生，建議增加研究參與者的數量，
以提升研究之外在效度；此外，未來研究可對其他障礙類別、不同教育階段 的學生進行虛擬實際科技的介入，以瞭解虛擬實境對各種對象的介入成效。
（二）研究設計
未來宜延長介入時間，完整實施單一個案撤回設計（A-B-A-B），透過再 次的複製更能確認自變項與依變項的關係，以提升內在效度。
（三）教學實務現場的應用
本研究證實虛擬實境能增進國小自閉症學生注意力與模仿能力，進而提 升社會技巧之成效，建議家長與教學現場之教師除了能針對社會技巧的指導 之外，也能藉由訓練其基本能力而達到提升與人互動的表現，亦能嘗試在課 餘，讓孩子使用虛擬實境科技而達到以上的成效。此外，須特別注意避免過 長時間的使用虛擬科技，應給予適時的休息，以減少副作用的產生。
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