研究程序 研究程序 研究程序 研究程序

第四節 第四節

第四節 研究程序 研究程序 研究程序 研究程序

本研究根據研究目的、受試者的學習特質、創意教學及遊戲教學原則及相關 研究之文獻探討，加以設計。其研究的程序如下：

一、準備階段

在此階段進行的工作包括：

（一）決定受試者及洽詢導師

在選定受試者後，與其導師晤談，說明本研究的動機、目的及構思，並討論 教學時間的安排及其他配合措施。

（二）文獻資料的蒐集與探討：

包括數學學習障礙學生的學習特質與問題、教學策略的探討、創意遊戲教學 的原理原則及相關的研究。

（三）決定教學單元及教學目標：

根據受試者鑑定資料及其在班上的作業單、月考試卷評估其數學能力現況，

擬定合適的教學目標。並選定「長度」、「加法和減法」、「周界和紀錄」為實 驗的教學單元。

（四）設計創意遊戲教學活動：

依據「創意遊戲教學」的原理原則，針對數學學習障礙學生的學習特徵與學 習能力，設計適合的教學方案。

（五）編寫研究工具：

依據研究設計及評量的需要，編寫研究工具，包括「數學學習興趣評量表」、

「學習興趣觀察紀錄表」、「數學學習評量單」、「社會效度評量表」。

（一）基線期

研究者對兩位受試者進行創意遊戲教學之前，先對單元一進行連續三次的

「數學學習評量單」、及一次「數學學習興趣評量表」施測，作為基線期的資料。

此時，研究者只對受試者進行評量，並不進行任何教學。當受試者在「數學學習 評量單」的得分呈現穩定水準或趨向時，才進行「創意遊戲數學教學活動」。

研究者對受試者的單元一進行基線期連續三次的評量時，同時也對單元二、

三進行一次的試探評量；同樣的，當研究者對單元二進行基線期連續三次的評量 時，同時也對單元三進行一次的試探評量。當受試者在「數學學習評量單」的得 分呈現穩定水準或趨向時後，才進行「創意遊戲數學教學活動」。單元三之教學 進行依此方式類推之。

（二）處理期

當受試者在「數學學習評量單」的得分呈現穩定水準或趨向後，進行「創意 遊戲數學教學活動」。介入方式如下：每節上課的內容皆包括一至二種創意遊戲 活動以進行舊經驗複習、新課程的學習及練習等活動。在每一節的教學活動進行 中，由另一名資源班教師觀察受試者學習興趣的行為反應，填寫「學習興趣觀察 紀錄表」，該節上課結束後進行「數學學習評量單」評量，以了解受試者的學業 表現。

（三）追蹤期

本階段是在每一單元的教學結束後進行三次「數學學習評量單」及一次「數 學學習興趣評量表」施測，以了解受試者之學習表現的保留效果及學習興趣提升 的程度。

三、評鑑階段

實驗處理階段結束後，請受試者的導師填寫「社會效度評量表」，以了解受 試者在經過創意遊戲教學後的學業及學習興趣表現。