研究範圍與限制

第一節 研究背景與動機

「正向領導」可以讓世界變得更美好。卓越的領導，是所有領導者的願望。

但「領導」是一項複雜的工程，隨著外在環境的變化，領導理論一直受到不同文 化背景和歷史的挑戰與檢驗。隨著世界的發展，全世界的領袖視領導為國家、社 會與各個組織進步的重要推手，他們發現卓越的領導，才能讓組織更有效能、社 會國家更美好（謝傳崇，2011）。

Yukl(2006)將領導的研究典範依時代的推演概分為特質方法論、行為方法 論、權利影響方法論、情境方法論和整合方法論等五種(宋秋儀譯，2006)。可見 沒有一種領導理論是適合各種情境的，必頇因人、因時、因地而有所調整。校長 是學校的重要核心人物，而校長的領導風格深深地牽動校務的運作，所以學校效 能的好壞校長位居關鍵的角色。近年來在民主、多元、開放與全球教育革新的浪 潮衝擊下，學校校長的領導面臨嚴峻的考驗。在這樣多變的社會當中，傳統的領 導風格已不符合需求，而正向領導整合了多種正向有效的領導風格，激發學校正 向超越（positive deviance）的表現，正符合了變革時代對領導的新需求。

一、 校長是推動學校辦學成功與否的關鍵人物

Edmond（1979）：「有怎樣的校長，尌有怎樣的學校」（As is the principal,so is the school.）（引自 Davis&Thomas,1989）。校長位居一校領導的角色，學校所有 決策都經由校長的同意，校長的教育理念、專業知能、智慧、經驗…固然重要，

但更重要的是如何進行有效的領導以及良好的溝通，讓學校達到更好的績效。全 世界的領袖大多視學校領導為國家教育政策執行的重要工具，他們發現唯有有效 能的校長領導，才能成功的執行教育政策。「國際卓越校長計畫」（International Successful School Principal Project,ISSPP）的跨國研究發現（謝傳崇譯，2009）， 校長領導是否得當，關係著學校行政與教學的成敗（謝傳崇，2012）。由此可知，

校長的領導能力與風格會深深的影響一間學校的興衰，此即為本研究動機之一。

二、 校長領導與學校效能息息相關

在許多國內外的參考文獻當中，都顯現出校長領導與學校效能息息相關。辛 玉蓉（2009）的研究指出校長領導取向對整體學校效能具有影響力。在洪經綸

（2010）的研究中也指出校長溝通能力越佳，學校效能越佳。而在林盈男（2011）

的研究中更表示校長領導風格與學校效能之間有顯著正相關，且能產生正向影 響。又國外學者 Pounder,Ogawa 與 Adams(1995)指出：「領導一直是研究教育行 政的核心領域，原因之一乃是領導者會影響學校組織的效能或績效。」行政學者 Sagor（1911）亦指出校長透過恰當的領導技巧逐步引發教師專業知能。綜上所 述，校長領導對學校效能是有影響的，此即為本研究動機之二。

三、 正向領導符合多元化時代需求

在現今多元化的社會下，傳統領導風格已無法滿足時代的需求。過去的學 校，校長只是將命令傳達給老師，而大多數的老師也都會接受。但隨著時代潮流 的改變，個人意識漸漸抬頭，領導者不再只是單純的傳達命令，除了擁有專業知 能協助部屬解決問題之外，如何帶領部屬的「心」讓全體成員對團體有向心力，

朝向團體的共同願景努力，在正向的氣氛之下激發部屬的潛能進而達成更好的效 能，相信這樣的領導風格更是現今社會所需要的。

臺大心理系教授鄭伯壎說：「正向心理學成為二十一世紀的顯學，原因在於 現代人越來越不快樂，外在環境越來越差。」對抗挫折已成為全球最熱的議題。

西元 2000 年，「正向心理學」被首度提出，它顛覆學界長期研究負面病徵的傳統，

點出「正面思考」對人們幸福扮演的關鍵角色（鄭呈皇，2006）。而正向領導融 合了正向心理學、正向組織學、正向組織行為與肯定式探詢等不同概念發展而

成。它能讓領導者超越一般性的成功，進而達到卓越的效能與驚人的正向結果，

若校長能運用正向領導於學校中，是否能為學校創造出卓越的績效？此即為本研 究動機之三。

第二節 研究目的與待答問題

一、 研究目的

(一)了解高雄市國小校長正向領導與學校效能之現況。

(二)分析不同背景變項教師知覺國小校長正向領導與學校效能之差異情形。

(三)探討高雄市國小校長正向領導與學校效能之關係。

二、 待答問題

(一)了解高雄市國小校長正向領導與學校效能之現況。

1. 高雄市國小校長正向領導之現況為何？

2. 高雄市國小學校效能之現況為何？

(二)分析不同背景變項教師知覺國小校長正向領導與學校效能之差異情形。

1. 高雄市不同背景變項國小教師知覺國小校長正向領導整體表現是否 有差異？

2. 高雄市不同背景變項國小教師知覺國小校長正向領導各構面表現是 否有差異？

3. 高雄市不同背景變項國小教師知覺學校效能整體表現是否有差異？

4. 高雄市不同背景變項國小教師知覺學校效能各構面表現是否有差 異？

(三)高雄市國小校長正向領導與學校效能相關情形為何？

第三節 名詞釋義

根據本研究之研究主題與研究目的，為使研究內容更為明確，茲將本研究所 列之名詞「高雄市國小校長」、「正向領導」、「學校效能」定義如下：

一、 高雄市國小校長

本研究所指之高雄市國小校長是指高雄縣市合併後，高雄市公立國民小學現 任校長，不包括私立小學及特殊教育學校。

二、 正向領導

正向領導(positive leadership)意指：「組織領導者在正向的組織願景下正向解 讀組織成員行為，營造正向組織氣氛進而使成員產生正向超越表現並達到卓越的 績效、驚人的成果。」

在本研究中，正向領導程度高者，指於李勇緻(2012)「國小校長正向領導與 學校效能之調查問卷」中，在「建立正向意義的共同願景」、「營造正向氣氛的愛 心關懷」、「善用正向溝通的智慧激勵」與「型塑正向關係的魅力認同」四個層面 中總測量分數高者而言。

三、 學校效能

學校效能(school effectiveness) 意指 ：「學 校 在 教 育 目 標 達 成 的 程 度 ， 它 包 括 校 長 領 導 、 教學品質、 學 生 學 業 成 尌 、 學校環境規劃以及學校與 家長和社區的關係等 。 」

在本研究中，學校效能程度高者，指於李勇緻(2012)「國小校長正向領導與 學校效能之調查問卷」中，在「行政品質」、「教師教學」、「學生表現」、「社區認 同」與「環境營造」五個層面中總測量分數高者而言。

第四節 研究範圍與限制

一、 研究範圍

（一）尌研究對象而言

本研究僅以 101 學年度高雄市公立國民小學教師為範圍。

（二）尌研究地區而言

本研究僅以高雄市公立國民小學為研究對象，不包含高雄市內私立、

補校、特殊學校以及依據教育基本法第 13 條規定從事非學校型態教育實驗 性質小學。

（三）尌研究內容而言

本研究以「背景變項」、「校長正向領導」、「學校效能」為主要研究變項，

探討高雄市國小校長正向領導與學校效能之現況，並比較不同性別、年齡、

最高學歷、現任職務、服務年資以及學校規模等背景因素下的教師認知之差 異情況。本研究在背景變項上，包括性別、年齡、最高學歷、現任職務、服 務年資以及學校規模。在校長正向領導變項上，包括建立正向意義的共同願 景、迎向正向氣氛的愛心關懷、善用正向溝通的智慧激勵以及形塑正向關係 的魅力認同。在學校效能變項上，包括行政品質、教師教學、學生表現、社 區認同以及環境營造。

二、 研究限制

（一）研究對象的限制

本研究僅以高雄市公立國民小學主任、組長、教師為研究對象，研究結 果的推論僅以高雄市公立國民小學為限，無法推論至全國。

（二）研究變項的限制

本研究在探討高雄市國小校長正向領導與學校效能之情形與其相關程 度，除個人背景變項之外其他的外在因素不列入本研究的變項中。

（三）研究方法的限制

本研究採用問卷調查法進行量化研究，但由於本研究只針對高雄市公立 國民小學教師對於校長正向領導與學校效能的認知現況進行調查，牽涉較廣 的評估內容不列入研究中。並且，問卷調查法的部分取樣方法採用立意取 樣，教師可能於填答時，因個人狀況而有所保留，因此，施測結果可能與實 際情況有測量誤差的存在。