研究範圍與限制

好；反之，則利社會行為表現愈差。

第四節 研究範圍與限制

壹、研究範圍

茲將本研究的範圍說明如下：

一、研究地區

本研究以屏東縣之公立小學為研究地區，分層抽取學校為研究樣本。

二、研究對象

本研究以屏東縣一百學年度公立國民小學五、六年級普通班學生為母群體，

而研究結果推論範圍也以此為限。

三、研究內容

本研究乃透過文獻的蒐集與相關資料的閱讀整理，作為本研究之理論基礎，

並採用研究者自編之「班級氣氛量表」和羅瑞玉(1997)編製之「日常利社會行為 自陳量表」進行問卷調查法，探討國小高年級學童知覺班級氣氛和利社會行為之 間的關係。問卷內容含三個部份，第一部份為基本資料；第二部份為班級氣氛量 表；第三部份為日常利社會行為自陳量表。

本研究所探討的變項如下：

（一）個人背景變項：包含學童性別、年級、學校所在地、導師性別、家庭 型態、父母管教方式共六個變項。

（二）班級氣氛：內容依據研究方向與目的，分為「班規秩序」、「凝聚力」、

「教師支持」、「教師控制」以及「衝突與限制」共五個向度。

（三）利社會行為：包含關照、救助及合作三個向度。

貳、研究限制

茲將本研究之限制說明如下：

一、研究地區

因僅以屏東縣公立國小進行研究，其學校概況與特性，與其他縣市鄉鎮國小 間有顯著不同之處，故在研究結果推論上，需更謹慎小心，且無法推論至其他縣 市鄉鎮國小。

二、研究對象

因低、中年級的學生對於問卷的內容，可能因語法或概念不清楚，而無法清 楚作答，所以本研究之對象只選擇屏東縣高年級國小學生，因此，本研究結果推

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論無法擴及推論至不同年級的學生，甚至不同階段教育的學生。

三、研究變項

本研究為變項間關係的探討，屬於相關研究，無法確定變項間的因果關係；

其次，影響學生知覺班級氣氛及利社會行為的因素相當多，本研究採六項背景變 項（包括：性別、年級、學校所在地、導師性別、家庭型態及父母管教方式）與 前述變項的關聯，其它可能的因素，則未納入本研究中，故在推論上有所限制。

四、研究方法

本研究採問卷調查法，由於問卷調查法係以自陳量表為主，受試者作答時，

可能未必完全與實際相符，可能受到主觀的感受、作答情境、社會期許的影響而 產生不符實際之填答，故在研究結果的詮釋和分析上，難免有測量誤差存在；另 外本研究僅以量表進行問卷調查，並未做深入的質性探討。

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