研究範圍與限制

第一章緒論

本研究之操作型定義，是指受訪國中生在填答「臺東縣國中生知覺導師僕人領導行為與班級經營效能問卷」中，第一部分「導師僕人領導行為量表」所呈現的分數高低，得分越高代表臺東縣的國中生知覺導師僕人領導行為程度越高，反之，得分越低代表臺東縣國中生知覺導師僕人領導行為程度越低。

三、班級經營效能

本研究之班級經營效能係指班級導師能有效處理班級中人、事、物等各項工作，使導師在班級事務處理與教學品質上展現良好的績效，提升學生的學習與行為表現，以達成班級經營所設定的教育目標與成果。本研究參考相關文獻，編製

「臺東縣國中生知覺導師班級經營效能量表」，此量表包含班級常規表現、導師教學品質、班級環境氣氛、學生學習效果、人際關係互動等五個構面。

本研究之操作型定義，是指受訪國中生在填答「臺東縣國中生知覺導師僕人領導行為與班級經營效能問卷」中，第二部分「班級經營效能量表」所呈現的分數高低，得分越高代表學生認為導師有較佳之班級經營效能，反之，得分越低代表學生認為導師之班級經營效能不佳。

一、研究範圍

分別說明此研究的研究範圍。

（一）研究樣本

本研究旨在探討國中生知覺導師僕人領導行為與班級經營效能之間的關係，研究對象為臺東縣 102 學年度 23 所公立國民中學在籍的學生，含國立臺東體育實驗高中附設國中部及縣立蘭嶼高中附設國中部。

（二）研究變項

本研究主要有兩個變項，其一是國中「導師僕人領導行為」，分為「傾聽同理、服侍謙遜、說服倡導、組織班級能力、激勵學生成長」五個構面。另一個變

項為「班級經營效能」，包含｢班級常規表現、導師教學品質、班級環境氣氛、

學生學習效果、人際關係互動｣等五個層面。

（三）研究內容

本研究根據文獻及相關理論，發展研究工具，包括「背景資料調查問卷」、

「導師僕人領導行為量表」、「班級經營效能量表」，以問卷調查法蒐集相關資料，透過變項間的探討，瞭解臺東縣國中生知覺導師僕人領導行為與班級經營效能之關聯性。

（四）研究方法

基於研究變項的性質，本研究主要採用文獻探討和問卷調查的研究方法。其中文獻探討部分係探討與本研究有相關的理論與研究，以作為研究架構的基礎，

並透過問卷調查來蒐集研究資料，進一步綜合分析，提出研究發現。

二、研究限制

分別說明此研究在研究對象、內容、方法及推論方面之限制。

（一）研究對象的限制

本研究抽樣的樣本基於人力、時間與資源上的限制，所以無法進行全面大規模的調查，其抽樣母群為臺東縣公立國中生。

（二）研究內容的限制

因僕人領導行為與班級經營效能的變項很多，僅就研究者依文獻及實際教學經驗所歸納出的變項進行研究，無法包含所有變項。

（三）研究方法的限制

本研究採用問卷調查法，並委託班級導師協助實施問卷，因此研究者無法確實掌握受試者能否準確詳實填答，是否受當時生心理狀態的影響、是否受當時情境的影響、是否受自身語文能力的影響等，所以所得的實證資料也可能受到影

響。這些影響因素皆非研究者所能控制，所以僅就填答結果進行統計、分析及解釋，故調查資料反應事實的程度受到限制。

（四）研究推論的限制

本研究對象為 102 學年度之臺東縣立國中生，其研究結果能否推論至不同年度或不同縣市國中生，甚至是國中以外的其他層級學生，皆有待研究。

在文檔中臺東縣國中生知覺導師僕人領導行為與班級經營效能關係之研究 (頁 23-27)