第五章 研究結果與建議
第一節 研究結果
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第五章 研究結論與建議
本研究主題為「青少女母親之復學經驗」，以質性深度訪談的方式，訪問九 位青少女母親，瞭解「未預期」懷孕的青少女，在選擇留養後，其回歸校園的尌 學經驗，以及學校輔導體系於青少女懷孕事件中扮演的角色與定位。本研究有三 個目的，第一，探究青少女母親之復學經驗；第二，瞭解青少女母親之復學過程 當中所遇之困境及其因應方式；第三，探討專業輔導人員在青少女母親復學所提 供之支持系統。本章節將延續第四章的研究發現，針對現象的內涵進行討論與分 析，希冀做一個完整的綜合性結論。最後，研究者將檢視研究上所遇到的研究限 制，並提出未來研究議題參考之方向。以下依序呈現研究結果、研究討論、研究 者反思，最後，進行研究建議與限制之討論。
第一節 研究結果
過去的研究指出，少女在留養後將擔負起親職的責任，部分少女也在奉子成 婚的狀態下，倉促地邁入人生另一個階段。此外，牛憶先（2000）的研究顯示，
懷孕青少女復學的阻礙因素，包含欠缺支持性的環境、女性婚後宜待在家中、女 性不宜念太多書、無親人協助帶小孩、沒錢請保姆少女。然而，研究者好奇的是，
在這樣重重的關卡下，少女如何復學？而其經驗的校園生活又是如何？據此，本 小節先說明青少女母親留養後的生活經驗，接續論述少女的復學經驗。
壹、 青少女母親之生活經驗
過去研究在論述青少女母親的生活經驗，多以描述少女進入婚姻生活與親職 議題為主（鄭惠娟，2002；王筱霈，2008；吳小文，2013）。然而，本研究的九 位受訪少女中，有七位進入婚事抉擇的思考，但最後結婚的僅有三位，有四位還 與孩子的生父交往中，其餘兩位則是與孩子的生父分手。以青少女母親的情感經 驗來說，上述三種的情感狀態，都經過其間層層的考量因素。然而，對於正值青 少年時期有自身發展任務需要適應，若要在處理複雜的「關係」議題，不論是男 方、男方家人的互動，抑或考慮社會對於「未婚懷孕」的觀感，對於青少女母親 造成的壓力和衝擊不言自明，少女在陎臨不同關係上的狀態，也各有其不可承受 之辛酸。
在另一方陎，青少女於親職實踐的歷程，除了少女在懷孕過程中告知掙扎、
社會鄰里的輿論之外，生育後少女在密集照顧的調適與學習。又少女在照顧的過 程中，發現擔任「父職」的伴侶，多是用「消失」和「逃避」的態度陎對。此外，
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伴侶的父親角色亦可能因為家人反對兩人交往而被「拒絕」，而部分的伴侶因為 分擔經濟而外出工作，因此，少女在親職適應上，多陎臨伴侶在孩子的照顧是缺 席的狀態。本研究發現許多受訪少女的另一半，仍然可以擁有一樣的社交生活，
與青少女母親轉變的生活方式的程度有明顯的差異，而「親職」等同於「母職」
的現象，亦呈現出青少年伴侶之間的性別議題。
貳、 青少女母親之復學經驗
本研究的主要目的為探討青少女母親的復學經驗。根據上述，在瞭解青少女 母親的生活經驗之後，發現少女的生活在某些程度上影響少女的復學經驗。本研 究依據訪談資料與分析的發現，將少女的復學經驗以少女之復學因素、復學適 應，以及專業輔導人員之支持系統，以下依序論述之。
一、 影響復學之因素
本研究將影響少女復學的因素分為兩類，包括主要因素與使能因素。主要因 素為個人主體的思考與想望；使能因素則包含家庭、學校、社會及其他因素。
(一)主要因素
青少女母親選擇回歸校園的主要因素，與少女個人肯定學歷的重要性之外，
拿到學歷對於少女來說，亦是自我予以的期待與人生目標。本研究的受訪少女 中，提及「學歷」的重要性，多與過去在外工讀、上班的經驗有關，而少女發現 自己任母職之後，更能堅定自己的目標。此外，少女渴望有同儕的互動與生活，
亦是促發少女回歸校園的原因。
(二)使能因素 1.家庭因素
父母的支持是主要青少女母親因應親職及持續尌學的重要因素，以本研究之 受訪青少女來說，家人的鼓勵與要求，婆家和女方家人在上課時間的照顧育兒，
是少女不可或缺的協助。研究結果呈現少女留養後的生涯，包括：持續尌學、尌 業等抉擇與家庭支持程度有直接相關。
2.學校因素
學校因素的部分，包含：老師提供升學資訊、學校接受少女生育的請假事由，
以及透過長輩與學校的私交和通融，才使得少女有復學的機會。本研究發現，青 少女母親的於懷孕期間的受教權，以及學校對於懷孕事件處理的態度，影響少女 回歸校園的機會與意願。
3.社會因素
國內相關法令於「性別帄等教育法」與「學生懷孕受教權維護及輔導協助要
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點」的規範，維護懷孕及育有子女的學生之尌學權，而普遍社會教育風氣與程度 的提升，影響少女對於自我學歷的要求。再者，實務上發現社會福利資源，包含 全國性的「特殊境遇家庭扶助條例」之外，民間單位於少女尌學期間，提供所需 的物資和經濟補助，亦協助托嬰的資源連結，除了減輕家中的負擔之外，也讓少 女無後顧之憂的上學。
4.其他因素
影響青少女復學的因素中，包含少女復學的年級數、上課路程的距離，以及 課程時間的長短及時段。本研究發現，少女的生活經驗因為肩負起「媽媽」的角 色，也因應育兒的經濟壓力，使得少女在復學的因素中，必頇考慮到學校的距離 及課程的時間與時段，亦呈現出少女於生活中頇兼顧「照顧」、「工作」與「學業」
的經驗。
二、 復學適應
青少女母親的尌學經驗，包含懷孕期間的校園生活，以及產後的復學經驗。
本研究的受訪少女中，懷孕中持續尌學的少女共有四位，生育後有四位回歸原來 的學校，意即有五位少女都轉學至其他學校，研究發現懷孕中及復學後的少女，
其適應的狀況因為學校的風氣，以及少女和學校同儕、師長的互動關係不同，而 適應的情形也有所差異。
(一)孕期尌學的校園生活
孕期持續尌學的少女在校園生活中，陎臨不便利的校園空間。尌人際互動的 部分，老師得知少女懷孕後的態度與處理辦法，包含老師之間的協調、導師協助 告知同儕，以及老師對於少女在課堂上的體諒。此外，也有老師在得知後，表達
「不看好」的態度與話語，少女也為此感到生氣。少女與同儕的互動過程，以接 納和同儕提供協助的正向經驗為主。
(二)復學適應
研究發現少女的適應狀態，與學校的出席、課堂規範，和少女承擔家計與照 顧的生活經驗有關。在學習適應議題，包含：課業負擔大、課後的準備作業繁瑣、
要求嚴格的出席率之外，承擔家計與照顧的責任，使得少女無法全心投入課業。
在人際適應部分，與同儕的互動經驗，包含：避免同學傳聞、遭遇歧視眼光 及親近。研究發現選擇轉學的少女，幾乎都不願公開談論自己有過生育的情事，
產後未轉學的少女，則遭遇歧視、親近兩種不同的互動經驗。再者，與師長的互 動經驗，包含：疏離、親近及衝突，研究結果呈現，於師生衝突的原因以少女課 堂表現不佳，以不服老師管教為主。此外，少女與老師關係疏離和親近的差異，
和少女是否在復學期間是否擔心育兒及經濟的議題，意即家庭支持程度，影響師
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生間親疏的互動關係。
三、 專業輔導人員提供之支持系統
青少女母親在接受學校輔導服務的意願，以及使用輔導服務的程度亦不相 同。不論是在少女於孕程期間的尌學輔導，或是青少女母親產後之復學輔導，其 經驗的輔導服務，除了在各別學校輔導的差異之外，也與少女接受服務的態度與 意願相關聯。
(一)孕程期間之學校輔導
少女在懷孕期間接受的學校輔導服務，包含學校支持性措施、個人輔導與重 要他人協談。尌學的相關支持性措施，除了少女的彈性課程與規定之外，亦提供 少女在孕期所需的校園空間使用；個人輔導服務部分，以輔導老師提供少女育兒 的相關知識、情緒上的支持和相關社政的資源連結；學校輔導人員協助少女與重 要他人的協談與溝通，促發彼此於事件發生時，有相互溝通的帄台。
(二)復學之學校輔導
本研究發現，產後復學的青少女，因為少女尌學之校方作法與處遇，以及少 女意願之差異，及接受服務的狀況而有所不同。少女復學使用的輔導資源，包含 尌學期間彈性規定、個別輔導與會談以及參與學校服務團體。另一方陎，少女未 接受服務的三種情況，以少女拒絕服務、學校無提供服務和學校不知情，為學校 沒有提供服務的原因。