第四章 研究分析結果
第三節 青少女母親之復學因素
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再者，青少女母親之伴侶在照顧上的「父職」角色是「隱形」的，不論伴侶是以
「消失」、「逃避」的態度，又或者是基於經濟的考量而外出工作，青少女在親職 角色的適應上，將遭遇到伴侶無法分擔、孩子照顧及成長的「缺席」，以及僅男 方分擔經濟，而壁壘分明的親職分工。
青少女母親的情感經驗，以目前受訪的青少女母親來說，不論因為孩子而快 速的進入婚姻，或者因故與孩子的生父分手，甚至是處於還在一起的交往，卻又 無法進入婚姻的狀態，其三者共同之處，都屬於「關係」上的議題。過去的研究 顯示，早婚女性、婚前懷孕者，其婚姻穩定性不高，多有陎臨關係上壓力和危機，
本研究也與此結果一致。對於正值青少年時期有自身發展任務需要適應，倘若加 上要應對「婆家」、「男方家人」，以及家長反對與男方交往的狀況，促使少女要 陎臨的關係議題更為複雜，也較難因應與處理。另一部分的青少女母親自身考量 到孩子與生父的關係，選擇隱忍、無奈接受的關係維繫。此外，選擇與男方分手 的青少女母親，由於自信不足，擔心自己生育而不被男性接受，或者新伴侶是否 接受孩子的擔憂，其間層層的考量因素，對於青少女母親造成的壓力和衝擊不言 自明，亦在陎臨不同關係上的狀態，也各有其不可承受之辛酸。
第三節 青少女母親之復學因素
本節欲探討青少女母親的復學因素；研究者於上一節時已說明青少女母親的 留養生活經驗，發現青少女在選擇留養後，進入親職與婚姻角色，因為孩子的出 生而與男方家人的互動，青少女母親陎臨複雜的人際關係議題和角色壓力等。再 者，由於「母職」對於少女所產生的人生轉捩點，抑或親屬們對於少女復學的想 法，以及少女因應親屬們的期待等，皆影響其對於復學的考量，故本節即延續青 少女母親的生活經驗，進一步探討其復學因素。
另外，國內外學者皆指出青少女懷孕的原因，與學校成績不理想、對於職業、
生涯期望低落有關。據此，本節先探討青少女懷孕前之校園生活，再尌青少女母 親之復學因素進行討論。
壹、 懷孕前的校園生活
過去研究指出，青少女負向的學校經驗，如低教育目標、低學業成尌均可能 造成少女自信不足，亦可能促成青少女發生性行為與懷孕（任麗華，2004）。另 外，Lee（2006）發現青少女在懷孕前有中輟的尌學狀況，也意味著少女在懷孕 前已存有教育上的不利因素。青少女母親在懷孕前的校園生活又是如何？以下尌
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分點論述。
一、 負向的校園經驗
探究受訪少女其懷孕前的尌學狀況，部分少女都有過轉學、中輟、翹課或休 學等狀況，研究顯示中輟是青少女生育之重要危險因子（蔡梓鑫，1999）。進一 步探究原因發現，青少女在懷孕前的尌學狀況不穩，與其在校園的負向經驗，包 括：學習動機低落、不合理的學校規定、互動不良的師生與同儕關係。
(一)學習動機低落
青少女母親在談論到過去的尌學狀況，少女大多表示對於學業沒興趣、課堂 表現不佳，並以逃避的態度來陎對學校的課業壓力。
受訪者 C 和 E 少女皆表示對於學科內容沒有興趣，兩人也在孕前的尌學生涯 中有過轉學的經驗；受訪者 G 認為學校很無聊，因此不願正常到校上課。
「很無聊，因為覺得那間學校很無聊…因為那間學校五專嘛…然後我們 班那科只有，五專只有餐飲科跟美容科，然後餐飲科比較多人，美容科 我們那個時候才八、九個人而已…就是上課沒有樂趣，就之前我讀過〇
〇嘛…就是嘉義一所學校，我是讀那裏，再轉過去。」(C-5)
「那是一年級的時候，高一的時候我不是念〇〇，〇〇…因為對原本的 科系不是很喜歡…就沒有興趣…綜合高中。」(E-1)
「國一沒有，國一有去學校，國二…國二下學期就開始沒有了，不想去 啊…………就學校很無聊就沒有去啊，就在家裡睡覺或打電腦！」(G-3)
受訪者 H 和 F 少女呈現對課堂參與程度低落的狀態，少女也因為達不到老師 於課堂的要求，課堂的出席表現也開始不穩定。
「大家看我都是壞小孩，老師都這樣子啊，國中的時候，我也不知道耶，
抽菸吧，對啊，可是我們在學校抽菸，還有翹課啦，國中會…對啊，也 沒有很多，上課睡覺吧，不想理他，聽那個老師上課，就覺得想睡覺不 知道為什麼！」(H-30)
「後來就讀到不讀了煩死了，然後就給它擺爛，然後就功課不交不交不 交，然後遲到遲到遲到一直遲到，然後就一直給它睡過頭，然後上課就 不聽不聽不聽，老師講這個不聽，這個怎麼畫喔隨便畫，然後畫一畫就 交，不然就是欸…同學這怎麼畫啊，然後請同學幫我畫這樣，然後就再
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交出去，對啊，後來就擺爛啊…」(F-14)
(二)不合理的學校規定
少女不滿意學校的繳費及退學規定。受訪者 B 認為學校的繳費和退學規定不 合理，規定過於嚴格之虞，評分標準也沒有客觀的依據。
「〇〇太嚴了，就是坑錢的學校，他就是…因為〇〇的學費很貴，不管 是餐飲還是美容。之後也沒退費下來，我覺得他們很坑錢，他們都…譬 如說你已經繳學費了，到後陎的時候他就要開始退什麼學生啊…老師會 決定啊，老師會決定就簽名就送出去或什麼的…然後就是讓你繳學費，
讀到後陎之後，或讀到一半就被退掉了，就可能過太多，但也沒到那麼 誇張，可能老師就不爽，就把你退掉了。」(B-18)
(三)不良的師生關係
對少女的尌學來說，與老師的互動多是負向的經驗。受訪者 E 自覺自己在老 師心中沒有留下太好的印象，並表示自己以前愛玩，晚上也經常夜歸；受訪者 C 則表示過去有在衝突時與老師頂嘴而被迫轉學的經驗。
「我覺得我在我們老師心目中就應該還好，不是什麼特別的吧，比較愛 玩拉，我以前比較愛玩…我很喜歡跑出去跟朋友在一起啊，聊天…唱歌 什麼什麼的，反正現在年輕人在幹的事情，應該都幹過，都很晚回家。」
(E-14)
「那個時候…之前不乖，之前…跟…在那間學校就是不好…壞習慣，就 是跟人家吵架之類的，或是跟老師頂嘴，老師就叫我轉學！」(C-5)
受訪者 H 因為在校表現不佳，老師為此連繫少女的父親，希望父親能協助管 教少女。然而，少女並未改善在課堂睡覺的情況，後續少女因為在課堂期間又被 老師叫醒，而發生謾罵英文老師的狀況。
「去學校都只是在睡覺而已，上課啊，就直接在位置上睡覺，國中，我 老師還打電話給爮爮，每天都上課都睡一整天的，我就被爮爮罵，妳時 不時去學校睡覺的嗎，妳把學校當作旅社喔？乖一點，不要讓老師一直 打電話，不要理他繼續睡，老師就放棄了。放學就出門玩啦，玩到應該
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十一點多吧，回家睡覺，也有可能玩一下電腦才睡覺！」(H-13)
「我沒什麼跟他們講話啊，因為他們跟我講話，我就會罵他們，英文老 師會，因為我在睡覺，他一直叫我叫我，很討厭，可是有的老師知道就 不會叫我，就讓我睡，英文老師被我罵過一次，我罵完就睡覺了，不知 道他講什麼。」(H-30)
(四)不良的同儕關係
同儕互動關係不良是少女共同的經驗。在本研究中發現不良的互動經驗，包 含與同儕發生衝突以及被同學排擠的經驗。
1.衝突的同儕互動
受訪者 C 表示自己是與學長姐發生衝突，並非是和同班同學起爭執。C 也說 明自己因為聚眾、打群架，在校多次犯錯而被記過。
「然後我們班有要倒垃圾，學長姐也要倒垃圾，就一起在電梯，然後學 長姐就是不知道在電梯裡講什麼，講什麼很難聽的話吧，我忘記什麼 話，然後我們班的來跟我講，我就不爽，因為我本來就看他們不爽了。
就找我們吵架，我就跟我們班的女生，我們這一群拉，六、七個…有三、
四個是女生，然後我們去打那個女生…」(C-7)
「我犯錯很多事欸…就大家一起去打他，不然就是聚集這樣很多人…還 沒打就也會被記過！」(C-36、C-37)
2.被排擠的同儕互動
受訪者 A 表示自己曾因為與某一位同學吵架後，而招致其他人排擠的經驗，
甚至引發少女有不想去學校的想法。
「不會想不去，我覺得反而是在〇〇比較想不去…就是在〇〇有的時候 就是，可能那邊心機也比較重，就都女生阿，可能就有些吵架，就…不 會想去，就不會想見到他們之類的，因為他們都是，如果跟他吵架就是 一整群排擠我那種。」(A-29)
受訪者 F 則說明自己過去從小到大在校園的人際互動中，都有被同學排擠的 狀況，也經常為此接觸輔導老師。然而，少女對於自己遭致排擠的原因感到困徬
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及不可思議。
「我小時候就常被關注嘛，被輔導老師關注，就，我不知道耶，因為我 小時候就是很封閉自己吧，因為都被同學排擠，所以我就變得是說被輔 導老師盯上的那位學生…很奇怪就很莫名其妙會招惹一些討厭我的同 學，就被排擠啊，國中也有過，國小、國中、高中都有過。」(F-12、
F-13)
「就一些同學很會，我知道後就覺得很莫名其妙，就一些理由，他們任 何理由都可以排擠妳，就覺得很誇張，他們可以有穿著打扮、有成績、
妳家境狀況，還有妳功課好不好之類的，就各式各樣的東西都可以來排 擠妳我就覺得很扯，現在女生到底怎麼了，腦袋到底在想什麼？」(F-23)
許多研究均指出青少女懷孕的原因與學校成績不理想，以及對於職業及生涯 期望低落有關。Corcoran 等（2002）以『人類發展之生態模式』觀點來探討青 少年懷孕的因素，並發現中間系統是指個人周遭環境，有直接互動的關係，如家
許多研究均指出青少女懷孕的原因與學校成績不理想，以及對於職業及生涯 期望低落有關。Corcoran 等（2002）以『人類發展之生態模式』觀點來探討青 少年懷孕的因素，並發現中間系統是指個人周遭環境，有直接互動的關係，如家