本研究旨在分析與比較國小康軒、翰林版本音樂課程教科書之歌唱教材，透過內容 分析法，以「國小音樂課程教科書歌唱教材曲調特性分析類目表」為研究工具，分析各 學習階段歌唱教材於聲部結構、音域結構及曲調結構等方面之曲調特性，並於本章就研 究結果進行說明與討論。本章根據待答問題共分為三節，第一節為歌唱教材聲部結構特 性之分析結果與討論，第二節為歌唱教材音域結構特性之分析結果與討論，第三節為歌 唱教材曲調結構特性之分析結果與討論。在歌唱教材數量方面，康軒版共計 95 首，翰 林版共計 79 首，兩個版本總計 174 首。
第一節 歌唱教材聲部結構特性之分析結果與討論
在本研究中，聲部結構共分為織度、聲部數量及歌曲形式等三個次類目進行探討。
本節共分為三個部份，在分別呈現康軒及翰林版歌唱教材聲部結構之分析結果後，於第 三部份進行兩個版本聲部結構特性之比較與綜合討論。
一、康軒版各學習階段歌唱教材聲部結構特性之分析結果
首先呈現康軒版各學習階段以及其分別涵蓋的兩個年級之聲部結構分析結果的數 量及百分比數據（參見表 4-1-1），接著根據織度、聲部數量、歌曲形式依序進行分析與 說明，最後並進行統整。
60 聲部數量皆以單聲部為最多，且所佔之比例依階段遞減，分別為 100%、93.1%、75.8%。
二聲部歌唱教材出現於三、五、六年級，比例依序為 13.3%、26.3%、21.4%，其中，以
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五年級佔比例為最高。此外，歌唱教材中並無任何三聲部歌曲。
在歌唱教材的歌曲形式方面，齊唱形式歌唱教材於各學習階段皆為最多數，所佔之 比例依學習階段遞減。輪唱形式與異曲同唱形式皆僅於三年級教材中出現，各佔比例為 6.7%。頑固曲調伴唱形式僅於六年級教材中出現，所佔比例為 7.1%。合唱形式於五年 級教材中首次出現，並以其所佔比例 26.3%為最多，六年級佔 14.3%為其次。
綜合上述，三個學習階段歌唱教材皆以單聲部齊唱曲佔最大比例，且比例從第一學 習階段佔十成開始，依學習階段逐漸減少，至第三學習階段降為七成五。二聲部複音織 度歌曲於第二學習階段開始加入教材中，形式包括輪唱及異曲同唱，然而其比例相當低，
僅佔整體教材比例約三個百分點左右。二聲部主音織度合唱曲於第三學習階段加入教材 中，佔比例達二成。此版本歌唱教材中並無任何三聲部歌曲。
二、翰林版各學習階段歌唱教材聲部結構特性之分析結果
首先呈現翰林版各學習階段以及其分別涵蓋的兩個年級之聲部結構分析結果的數 量及百分比數據（參見表 4-1-2），接著根據織度、聲部數量、歌曲形式依序進行分析與 說明，最後並進行統整。
62 聲部數量皆以單聲部為最多，且所佔之比例依階段遞減，分別為 100%、9.3%、56.5%。
二聲部歌唱教材於四年級教材中首次出現，佔四年級教材比例 23.1%，至五年級時佔比
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例 41.7%為最高，六年級佔 36.4%為其次。而三聲部歌唱教材僅出現於五年級教材中，
佔比例 8.3%。
在歌唱教材的歌曲形式方面，齊唱形式歌唱教材於各學習階段皆為最多數，所佔之 比例依學習階段遞減。輪唱形式於四年級與五年級教材中出現，分別各佔該年級教材比 例 7.7%與 8.3%。頑固曲調伴唱及異曲同唱形比例皆為 0.0%。合唱形式於四年級教材中 首次出現，佔四年級教材比例 15.4%，至五年級時佔教材比例 41.7%為最高，六年級佔 36.4%為其次
綜合上述，三個學習階段歌唱教材皆以單聲部齊唱曲佔最大比例，且比例從第一學 習階段佔十成開始，依學習階段逐漸減少，並於第三學習階段大幅降為五成多。二聲部 複音織度歌曲於第二學習階段開始加入教材中，形式僅包含輪唱曲，且其比例相當低，
僅佔整體教材比例約二個百分點左右。二聲部主音織度合唱曲於第三學習階段加入教材 中，佔比例達近四成。此外，於五年級時加入整體教材中唯一一首三聲部合唱曲。
三、兩版本各學習階段歌唱教材聲部結構特性之綜合討論
整體而言，兩個版本於三個學習階段皆以單聲部單音織度的齊唱曲佔最大比例，且 康軒版齊唱曲比例較翰林版更高。於第三學習階段時，康軒版齊唱曲比例僅下降至七成 五，而翰林版則顯著下降至五成左右。
在二聲部複音織度歌曲方面，康軒版較翰林版更早出現此類教材，且歌曲形式更多 元，數量也稍微較多。康軒版二聲部複音織度教材分別出現於三、六年級，歌曲形式包 含輪唱、異曲同唱、頑固曲調伴唱，而翰林版教材則出現於四、五年級，歌曲形式僅為 輪唱。兩版本於教育部 2008 年課綱中所建議、宜於第二學習階段加入之三項歌曲形式 中，康軒版出現其中二項歌曲形式、翰林版則出現其中一項。
在二聲部主音織度合唱曲方面，翰林版比例高於康軒版，且較康軒版更早出現此類
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教材，於四年級便加入，康軒版則於五年級時加入。翰林版加入二部合唱曲時為第二學 習階段，相較於教育部 2008 年課綱中所建議、宜於第三學習階段更提早了一個階段。
康軒版加入之階段則與課綱建議相同。翰林版於第三學習階段時二聲部合唱曲的比例達 到近四成，而康軒版比例僅二成，且翰林版於第三學習階段教材加入三聲部合唱曲，康 軒版則沒有任何三聲部教材。由此可知，翰林版於第三學習階段教材的聲部結構複雜度 高於康軒版。
此外，兩版本教材大致上依循單音織度歌曲、複音織度歌曲、主音織度歌曲之次序 先後出現，如此之教材安排與潘宇文（1999，2011）及 Junda（1997）所指出歌曲之編 選應循序漸進由單音織度歌曲開始、接著嘗試複音織度歌曲，最後再進到主音織度歌曲 之論述相近。
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第二節 歌唱教材音域結構特性之分析結果與討論
在本研究中，音域結構共分為歌曲最寬音域及歌曲主要音域等二個次類目進行探討。
本節共分為三個部份，在分別呈現康軒及翰林版歌唱教材音域結構之分析結果後，於第 三部份進行兩個版本音域結構特性之比較與綜合討論。
一、康軒版各學習階段歌唱教材音域結構特性之分析結果
首先呈現康軒版各學習階段以及其分別涵蓋的兩個年級之歌唱教材平均音域範圍
（參見圖 4-2-1），圖中所呈現之音域範圍分別取自各個學習階段及年級所有歌唱教材 最低音與最高音之平均值。接著分別針對歌曲最寬音域與歌曲主要音域之最低、最高音 以及音域寬度進行分析與說明。
針對康軒版教材的歌曲最寬音域範圍，在最低音方面，一、二年級皆為 A#3，三、
四、五年級皆為 C4，六年級為 A#3。以學習階段來看，第一學習階段最寬音域最低音為 A#3，第二學習階段為 C4，第三學習階段為 B3。在最寬音域最高音方面，一、二年級 皆為 A#4，三年級為 B4，四、五、六年級皆為 C#5。以學習階段來看，第一學習階段最 寬音域最高音為 A#4，第二、第三學習階段皆為 C#5。在最寬音域寬度方面，一、二年
圖 4-2-1 康軒版各學習階段的歌曲最寬音域範圍與歌曲主要音域範圍
*白色符頭為歌曲最寬音域、黑色符頭為歌曲主要音域
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級皆為十二個半音，三年級為十一個半音，四、五年級皆為十三個半音，六年級為十五 個半音。以學習階段來看，第一學習階段最寬音域寬度為十二個半音，第二學習階段為 十三個半音，第三學習階段為十四個半音。
而針對歌曲主要音域範圍，在最低音方面，一、二年級皆為 C4，三、四、五年級 皆為 C#4，六年級為 C4。以學習階段來看，第一學習階段主要音域最低音為 C4，第二、
第三學習階段皆為 C#4。在主要音域最高音方面，一、二年級皆為 G#4，三年級為 A#4，
四、五年級皆為 C#5，六年級為 C5。以學習階段來看，第一學習階段主要音域最高音為 G#4，第二學習階段皆為 B4，第三學習階段為 C#5。在主要音域寬度方面，一、二年級 皆為八個半音，三年級為九個半音，四、五、六年級皆為十二個半音。以學習階段來看，
第一學習階段主要音域寬度為八個半音，第二學習階段為十個半音，第三學習階段為十 二個半音。
接著呈現康軒版各學習階段以及其分別涵蓋的兩個年級之聲區分布分析結果的數 量及百分比數據（參見表 4-2-1），將歌曲最寬音域與歌曲主要音域的聲區分布各分為 單一聲區、兩個聲區、以及三個聲區等三大類，其中，單一聲區即指中聲區，兩個聲區 又可分為低聲區與中聲區、中聲區與高聲區等兩種。
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在歌唱教材的最寬音域方面，第一學習階段教材的聲區分布以跨低與中聲區佔比例 63.6%為最高，跨三個聲區佔 33.3%為其次。第二學習階段教材的聲區分布以跨三個聲 區比例提升至 69.0%為最高。第三學習階段，仍維持以跨三個聲區佔 75.8%為最高。其
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在歌唱教材的主要音域方面，第一學習階段教材的聲區分布以跨低與中聲區佔比例 69.7%為最高，跨三個聲區佔 21.2%為其次。第二學習階段教材的聲區分布依然以跨低 與中聲區比例為最高，但比例下降至 31.0%，跨三個聲區佔 27.6%為其次。第三學習階 段，跨三個聲區的比例提高至 54.5%為最高，中與高聲區比例提高至 27.3%為其次。其 中，歌曲主要音域分布於中聲區以三年級教材佔 26.7%為最高，分布於低與中聲區以一 年級教材佔 72.2%為最高，分布於中與高聲區以四年級佔 42.9%為最高，而分布於三個 聲區則以六年級佔 71.4%為最高。
綜合上述，康軒版歌唱教材於第一學習階段，最寬音域範圍為 A#3 至 A#4，音域寬 度為十二個半音，而主要音域範圍為 C4 至 G#4，音域寬度為八個半音，兩者的聲區分 布皆以跨低中兩聲區為最多，皆分別佔六至七成比例。第二學習階段，最寬音域範圍移 高為 C4 至 C#5，音域寬度微幅擴展至十三個半音，聲區分布以跨低中高三聲區為最多，
綜合上述，康軒版歌唱教材於第一學習階段，最寬音域範圍為 A#3 至 A#4，音域寬 度為十二個半音，而主要音域範圍為 C4 至 G#4，音域寬度為八個半音，兩者的聲區分 布皆以跨低中兩聲區為最多，皆分別佔六至七成比例。第二學習階段，最寬音域範圍移 高為 C4 至 C#5，音域寬度微幅擴展至十三個半音，聲區分布以跨低中高三聲區為最多，