第二章 文獻探討
第一節 臺美音樂課程標準中歌唱教學之內涵
第二章 文獻探討
本研究旨在分析與比較國小音樂課程教科書歌唱教材於聲部結構、音域結構及曲調 結構方面之各項曲調特性。本章將針對研究主題之相關文獻進行分析與探討，以作為研 究動機之理論基礎、研究工具之發展依據，以及研究結果之討論與比較。本章共分三節 說明。第一節為臺美音樂課程標準中歌唱教學之內涵，第二節為歌唱教材曲調特性與兒 童歌聲發展，第三節為教科書歌唱教材之相關研究。
第一節 臺美音樂課程標準中歌唱教學之內涵
國家訂定之音樂課程標準與綱要為音樂課程設計與教學進行之核心，音樂教育工作 者與教科書編輯團隊亦以此為重要依據編選適宜之教材內容。由於臺灣的教育政策與課 程改革一直以來皆受美國不少影響（賴美鈴，2006），因此，本節分為二部份，首先第 一部份，研究者先分析美國藝術教育國家標準內涵中，於國小階段與歌唱教學及教材相 關之內容；接著於第二部份，依序探究我國 1993 年公布實施之國小音樂課程標準、2008 年公布修訂之藝術與人文領域課程綱要，以及 2016 年公布之十二年國民基本教育藝術 領域課程綱要草案內涵中，各項與歌唱教學及教材相關之內容。
歌曲教學可謂為音樂學習過程中，最受到音樂教師重視與學生喜愛的活動之一，而 歌曲的習唱歷程不僅能享受製造音樂聲響之樂趣與愉悅，同時亦為培養音感技能的最佳 時機（潘宇文，2011）。因此，除了歌唱教學內涵之外，在課程標準及綱要中，與歌唱 知能有著緊密關係的音感練習亦將於本節一併進行探討。
一、美國藝術教育國家標準中歌唱教學與教材相關內容的分析
美國音樂教育者學會（Music Educators National Conference）於 1994 年正式出版之
《藝術教育國家標準》（National Standards of Arts Education），明確指出美國學生於完成
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中學階段的教育時，應具備之藝術知識與能力，其內容涵蓋舞蹈、音樂、戲劇及視覺藝 術等四種藝術學科之課程綱要（賴美鈴，2006）。內容架構則依年級共可分為三個學習 階段，分別為幼稚園至四年級、五年級至八年級、九年級至十二年級，在音樂課程綱要 中共列出九項內容標準（Content standard），以及其分別對應各學習階段之成就標準
（Achievement standard），以說明學生於四年級、八年級、十二年級時應具備的音樂知 識與成就（MENC，1994）。由於臺灣與美國課程綱要在學習階段所劃分的年級並不相 同，因此以下僅就與本研究較密切相關、相近於臺灣國小教育階段的「幼稚園至四年級」
及「五年級至八年級」兩階段課程綱要中，與歌唱教學及教材相關之內涵進行探究。
在美國音樂課程綱要中，「演唱多樣的獨唱與合唱曲目」（singing, alone and with others, a varied repertoire of music） 正是其第一項內容標準，其中針對各階段所訂定具 縱向學習發展之成就標準，其內涵分述如下（MENC，1994，26，42）：
（一） 幼稚園至四年級階段 1. 一般學生
（1） 能以適當音色、發音、姿勢，獨自唱出正確的音高及節奏，並保持穩定 的速度。
（2） 能以適當力度、句法、詮釋，且富有表情地歌唱。
（3） 能背唱源自不同文化的多種類型及風格的曲目。
（4） 能演唱頑固伴唱、異曲同唱及輪唱曲。
（5） 能在團體中以融合的音色、均衡的力度來歌唱，並回應指揮的提示。
（二）五年級至八年級階段 1. 一般學生
（1） 無論獨自或在大、小團體裡，以良好的呼吸技巧，在舒適的演唱音域中 正確地歌唱。
（2） 能富有表情並以正確的技巧，在難度層次一級至六級的聲樂作品中，演 唱難度層次二級的歌曲，且部分歌曲需要背唱。
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（3） 能以適當表情來演唱不同類型及文化的歌曲。
（4） 能演唱二聲部及三聲部的歌曲。
2. 合唱團學生
（1） 能富有表情並以正確的技巧，在難度層次一級至六級的聲樂作品中，演 唱難度層次三級的歌曲，且部分歌曲需要背唱。
另一方面，為了提供音樂課程綱要中「演唱多樣的獨唱與合唱曲目」、「演奏多樣的 樂器獨奏與合奏曲目」、「讀譜與記譜」等內容標準，於各階段對應之成就標準有漸進且 明確的學習進程及教學目標，課綱中特此將音樂作品的難度層次劃分為六個等級（潘宇 文，2011），其內容分述如下（MENC，1994，78-79）：
（一）一級：非常容易。簡易的調號、節拍與節奏；較窄的音域。
（二）二級：容易。可能包含速度、調號與節拍的變化；中等的音域。
（三）三級：中等容易。包含中等技巧的需求、擴展的音域與多樣的詮釋要求。
（四）四級：中等困難。需具備較佳的技巧、專注於句法與詮釋，以及表現多樣音調 中不同節拍與節奏的能力。
（五）五級：困難。需具備進階的技巧與詮釋能力；包含多個升降記號的調號、特殊 的節拍、複雜的節奏、突然的力度變化。
（六）六級：非常困難。適合在音樂方面有特殊能力的成年學生。
二、臺灣音樂課程標準與綱要中歌唱教學與教材相關內容的分析
我國教育部於 1912 年（民國元年）公布壬子學制後，將學堂改命名為學校，同時頒 行課程標準，將小學、初級中學及師範學校的「樂歌」定為必修課程，從此確立音樂課 程在我國學校教育中的地位（潘宇文，2011）。至今，即便我國學校藝術教育經歷數次 重大改革，仍始終將「歌唱教學」列為音樂課程的學習重點之一。以下將針對 1993 年 公布實施之《國民小學音樂課程標準》，及本研究的研究對象之編訂依據、於 2008 年公 布修訂《國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域》，以及 2016 年公布之《十
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二年國民基本教育藝術領域課程綱要草案》內涵，探討其中與歌唱教學及教材相關之內 容。
（一）《國民小學音樂課程標準》（1993）歌唱教學之內涵
教育部於 1993 年公布《國民小學音樂課程標準》，將音樂課程分成音感、認譜、
演唱、演奏、創作及音樂欣賞等六種類別之學習內容。具縱向學習發展進程的歌唱 教學教材內容皆呈現於「演唱」類別之教材綱要中，依照年級逐一呈現。各年級之
「演唱」類別學習內容分述如下（教育部，1993，200-206）：
1. 一年級
（1） 習唱簡短兒童歌曲。
（2） 演唱技能（節奏、音高）的學習。
（3） 本國歌曲（70%）；外國歌曲（30%）。
2. 二年級
（1） 習唱簡短兒童歌曲。
（2） 演唱技能（發音、姿勢）的學習。
（3） 本國歌曲（70%）；外國歌曲（30%）。
3. 三年級
（1） 歌唱呼吸的認識及練習。
（2） 輕聲歌唱及頭聲發聲的認識。
（3） 演唱技能（起唱、換氣、圓滑、斷音）的學習。
（4） 習唱齊唱曲及二部輪唱曲。
（5） 齊唱曲（80%）；二部輪唱曲（20%）。
（6） 本國歌曲（65%）；外國歌曲（35%）。
4. 四年級
（1） 加強歌唱呼吸的練習。
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（2） 頭聲發聲練習。
（3） 演唱技能（力度、速度、音程、變化音）的學習。
（4） 習唱齊唱曲、二部輪唱曲及簡短二部合唱曲。
（5） 齊唱曲（70%）；輪唱曲（20%）；二部合唱曲（10%）。
（6） 本國歌曲（60%）；外國歌曲（40%）。
5. 五年級
（1） 歌唱呼吸的運用。
（2） 發展頭聲發聲。
（3） 演唱技能（表情、儀態、和聲、音色）的學習。
（4） 加強齊唱、二部輪唱曲、二部合唱。
（5） 齊唱曲（70%）；二部輪唱曲（10%）；二部合唱（20%）。
（6） 本國歌曲（60%）；外國歌曲（40%）。
6. 六年級
（1） 加強歌唱呼吸的運用。
（2） 應用頭聲歌唱。
（3） 演唱技能（合唱音質優美、音色調和、音量均勻、聲部和諧等）的學習。
（4） 加強二部合唱。
（5） 齊唱曲（70%）；二部合唱（30%）。
（6） 本國歌曲（60%）；外國歌曲（40%）。
同時，課程標準內涵中也針對各項學習內容教材提供編選時的建議要領，並且 訂定明確的教學方法。其中與歌唱教學相關之教材編選要領及教學方法分述如下
（教育部，1993，208-209，211-212）：
Ⅰ. 教材編選要領 1. 教材編選原則：
（1） 音感及認譜之練習教材，宜從單元歌曲教材中選取，避免呆板之聽音
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視唱。
（2） 凡演唱、演奏的樂曲，要選取優美高雅富有藝術性及教育性之樂曲，
不取靡靡之音。
（3） 音感、認譜、演唱、演奏、創作、欣賞等教材，均應互相密切配合。
2. 樂曲之編選：
（1） 樂曲之編選要注意兒童學習能力之發展，選曲應視其年級由簡而繁，
由短而長，且曲趣生動活潑，富有變化，容易唱（奏）者。
（2） 演唱歌曲之音域（供選曲之參考）：低年級 B3-D5；中年級降 B3-E5；
高年級 A3-F5。
（3） 編選之樂曲，曲趣應是具有快樂、活潑，和平、優雅，或是莊嚴、雄 壯，溫馨、親切，優美動聽的。
3. 歌詞之編選：
（1） 歌詞以語體，國語音韻為主。
（2） 描述兒童生活，歌詞口語化，節奏清新有趣，能激發動感表現的。
（3） 字句淺顯通順，富有文學趣味，適合兒童程度的。
（4） 有道德內涵，適合陶冶兒童性情的。
（5） 能鼓勵兒童活動，激發兒童美、善情操的。
（6） 能培養兒童欣賞自然景物之美與景仰英雄聖哲風範情愫的。
（7） 符合生活環境時令活動之改善，能啟導優良習俗的。
（8） 能發揚民族精神，培育民族思想的。
（9） 能啟發愛國觀念，關懷人類幸福的。
Ⅱ. 教學方法
1. 以「打哈欠」、「聞香氣」等方式，指導兒童學習吸氣時腹部膨脹，呼氣時 腹部收縮的腹式呼吸法。
2. 以自然放鬆的聲音，唱準音高。
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3. 以閉唇哼唱（humming）及 Na、Mu 等方式學習找到共鳴點。練習下降音型
（歌曲片段）發展頭聲。
4. 運用有趣的問答、視覺輔助、故事講述、韻律動作、樂器伴奏等活動教學，
使兒童熟唱歌曲。
5. 除範唱及簡明扼要的講述外，應讓兒童有充分機會單獨或分組歌唱。
6. 練習輪唱、合唱時，注意與其他聲部及伴奏的配合，以達到聲部均衡和諧的 效果，並使兒童體會助人與受助的樂趣。
7. 對進入變聲期的兒童，可配合其音域移調歌唱，或多做樂器演奏。
8. 配合教材綱要內其他各項教學活動，增進各種演唱基本技能，以體會及表現 音樂美。
此外，與歌唱教學關係相當緊密的音感練習則呈現於「音感」類別之教材綱要 中。同時，亦針對音感學習內容訂定教學方法。各年級之「音感」類別學習內容與 音感教學方法分述如下（教育部，1993，200-201，210）：
Ⅰ. 音感之教材綱要學習內容 1. 一年級
（1） 聽辨自然界聲響並模唱。
（2） 聽辨節奏樂器的敲擊聲、語言節奏的唸與唱。
（3） 以身體動作表現二拍子與四拍子的律動感。
（4） 的節奏聽音模仿。
（4） 的節奏聽音模仿。