資料處理

本節將說明研究者針對音樂課程教科書歌唱教材之曲調特性內容分析之相關資料 處理方式。分別以內容分析資料處理、教科書歌唱教材編碼、研究效度等三部份說明於 下文。

一、內容分析資料處理

本研究針對音樂課程教科書歌唱教材的聲部結構、音域結構及曲調結構等各項曲調 特性進行內容分析，資料來源為康軒及翰林版本教科書，歌唱教材分析單位為「首」， 透過自編的研究工具及教科書歌唱教材編碼，進行歌唱教材曲調特性之內容分析。研究 者先將兩版本音樂課程教科書歌曲教材依研究工具之各項分析類目逐一分析，再進行登 錄與劃記，接著以 Excel 軟體進行次數及百分比統計並將結果製表。質化分析方面則是 建立於量化數據之上，研究者將根據量化結果進行進一步之歸納、分析、比較以及詮釋，

以使研究結果更加深入。

二、教科書歌唱教材編碼

研究者為能有效進行資料的統整與分析，將教科書歌唱教材加以編碼。編號方式共 編為四碼：版本-年級-學期-單元歌曲流水號。各碼之間以「-」作為間隔，其個別代表 涵義詳述如下，並將編碼代號彙整於表 3-5-1：

第一碼為「版」別，共有兩個版本，以各版本英文名稱之字首作為編碼：K 為康軒 版，H 為翰林版。

第二碼為「年級」別，共有六個年級：1 代表一年級，2 代表二年級，依此類推。

第三碼為「學期」別，共有上學期、下學期共兩種學期別：Ⅰ代表上學期，Ⅱ代表 下學期。

第四碼為「曲」別，代表該冊教科書中單元歌曲之流水編號：1 代表該冊第一首，2

57

代表該冊教科書第二首，依此類推。

以下舉兩個例子作為示範說明：

範例一「K-3-I-7」代表：康軒版三年級上學期第七首單元歌曲。

範例二「H-4-Ⅱ-3」代表：翰林版四年級下學期第三首單元歌曲。

表 3-5-1

編碼代號整理表

編碼 代表意義 代碼

第一碼 版本

K：康軒版 H：翰林版

第二碼 年級

1：一年級 2：二年級 依此類推

第三碼 學期

Ⅰ：上學期

Ⅱ：下學期

第四碼 單元歌曲流水號

1：第一首單元歌曲 2：第二首單元歌曲

依此類推

三、內容效度

研究者首先以自編「國小音樂課程教科書歌唱教材曲調特性分析類目表」為研究工 具，針對兩個版本共二十四冊教科書之單元歌曲進行獨立內容分析，將聲部結構、音域 結構及曲調結構等各項曲調特性依上述類目表逐一分析完成後，接著邀請兩位現職公立 學校音樂專任教師擔任協同分析者（如表 3-5-2 所示），以進行本研究內容效度之檢測與

58

建立。

協同分析者所使用的審查表中，有針對每首歌唱教材於聲部結構、音域結構、曲調 結構等共三部份分析結果的意見選項，包含「同意」、「不同意」二項，以及填選「不同 意」選項時需填寫的修改建議欄。

檢測樣本為康軒及翰林版二、四、六年級上下學期教科書，共計十二冊。由協同分 析者在全面瞭解研究工具的編製內容與分析方式後，針對研究者分析完成的十二冊教科 書進行獨立檢核。接著，再針對二位協同分析者的檢核結果與研究者的分析結果進行次 數及百分比統計，以檢測研究者與二位協同分析者檢核結果之相互同意度。在聲部結構、

音域結構、曲調結構等三部份的同意度分別為100.00%、96.78%、88.75%。若有協同分 析者填選「不同意」看法，研究者便會重新分析該首歌曲於該部份之曲調特性。

表 3-5-2

協同分析者名單

研究人員 學經歷

協同分析者一

國立臺灣師範大學音樂系碩士 國民小學音樂教師

協同分析者二

國立臺灣師範大學音樂系碩士 國民中學音樂教師

59