研究背景與動機

第一章 緒論

二十世紀著名的匈牙利音樂教育家 Zoltán Kodály（1882-1967）認為，歌唱是兒童 最自然的音樂語言，也是他們領受音樂的最佳手段（鄭方靖，2004）。根據 Kodály 的 音樂教育哲思，他主張音樂是屬於每一個人的，但唯有透過適當的音樂教育才能實踐這 項教育理想，而「歌唱」正是音樂教育的主要教學方式及基礎（楊艾琳、黃玲玉、陳惠 齡、劉英淑、林小玉，1999；鄭方靖，2002）。我國學校音樂教育課程近年來歷經數次 的重大改革，始終將「歌唱」列為音樂課程的學習重點之一，而在歌唱教學歷程中，歌 唱教材的適切與否將影響教學成效甚鉅（許雲卿，1993）。

第一節 研究背景與動機

檢視我國近三十年來幾次重大教育改革後所公布的音樂課程標準與綱要，於歌唱教 學與教材編選方面之建議要領，教育部於 1993 年公布之國民小學音樂課程標準中，規 劃從一年級時能習唱簡短兒歌、於中年級時便依序加入二部輪唱及合唱，至高年級時加 強齊唱、二部輪唱及合唱；而 2008 年公布之九年一貫課程綱要中，則規劃從低年級習 唱簡單兒歌，於中年級時加入頑固曲調伴唱、異曲同唱等等複音音樂歌曲，至高年級時 再加入二部合唱等主音音樂歌曲。整體而言，我國近年來之音樂課程標準與綱要中皆規 劃以齊唱曲為學習起點，逐步嘗試多聲部形式的歌曲教材。此外，於 1993 年公布之音 樂課程標準中，尚明訂各階段學童歌唱教材之適當音域，以供歌曲教材編選時之參考。

而在專家學者的觀點方面，Kodály 認為，好的音樂教育應從兒童時期及早開始，且 為了使兒童能從小培養出對音樂高尚的品味，唯有最好的音樂才適合兒童，故而強調歌 唱教材宜選用優質的本土民謠與外國民謠，以及具有高度音樂價值的名家作品（鄭方靖，

2002，2004）。同時，不少專家學者也提醒，在為兒童編選歌唱教材時，除了歌曲的音 域（楊艾琳、林公欽、陳惠齡、劉英淑、林小玉，1998；教育部，2016；Phillips，1992）

之外，歌唱教材的音程（許雲卿 1993；鄭方靖，1994；Mizener，2008）、和聲（Anderson

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& Lawrence，1998；Hackett & Lindeman，2001）、音階（Bartle，2003）、曲式（Anderson

& Lawrence，1998；Hackett & Lindeman，2001）等等曲調之重要構成要素，亦須以各 階段兒童的歌聲發展與能力作為依據，為兒童安排程度合適的歌唱教材，才能有效地達 成歌曲學習成效與提升歌唱技巧。

現今國內外已有許多關注兒童歌聲發展的專家學者們，分別針對兒童歌唱音準之掌 握（Anderson & Lawrence，1998；Welch, Sergeant, & White，1995/1996）、音域之擴展

（Swears，1985；Phillips，1996），以及同時考量歌唱音域、換聲區、歌唱聲音之使用 與穩定性（莊敏仁，2010；Rutkowski，1996）等等各項兒童歌聲發展特質進行研究，

並提出其階段性的變化。正是由於此時期兒童的歌聲具有高度的可塑性，在音準、音域、

音色等多項等歌聲特質都將有顯著開展（Swears，1985；引自潘宇文，2011：45），學 校教育於此階段提供的適當歌唱教材及歌唱指導，對兒童的歌聲發展有著關鍵性的影 響。

經研究者的資料蒐集與分析發現，國內對於音樂課程教科書內容的相關學位論文數 量頗豐，其中研究內容涵蓋歌唱教材的文獻數量占了將近五成比例。然而，經研究者分 析，其針對歌唱教材的主要研究內容可大致歸納為三大類，其中以探究特定議題概念、

創作背景與歌詞意涵之文獻數量比例為最高，其次為探討歌唱教材使用情形與技巧，而 分析歌唱教材之音樂結構與要素僅有六筆文獻（江昀珊，2011；李佳雯，2011；李依玲，

2006；林靖芳，2010；許力云，2013；廖芳儀，2013），研究數量居於末位。

此外，研究者分析前述六筆文獻後發現，隨著 2008 年九年一貫課程綱要重新修訂，

教科書內容亦有所調整，但目前仍未有依據 2008 年課綱所編訂之國小音樂課程教科書 歌唱教材之分析。在研究範圍方面，其中大多數文獻僅針對單一學習階段或兩個連續學 習階段為研究範圍，尚未見到針對國小一年級至六年級教科書歌唱教材進行縱貫性的分 析研究。另一方面，前述文獻對於歌曲音域結構的探究程度，大多僅止於分析歌曲最寬 音域或歌曲音域寬度，幾乎再無與音域相關的延伸討論，唯一篇文獻（廖芳儀，2013）

延伸探究歌曲音域與兒童聲音發展之相關性。

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再者，研究者根據近年來自身於國小階段的實際教學經驗也注意到，現今音樂課程 教科書歌唱教材的編選，出版者為了配合九年一貫課程統整之實施，逐漸流於將音樂、

視覺藝術、表演藝術等三科為達成課程統整而共同設定的單元主題與內容奉為編選的首 要考量，反而逐漸忽略了在編選歌唱教材時更需要關注的學生歌聲發展及學習原則。在 如此環境之下，音樂教師更應具備依據教學對象不同的歌聲發展與程度，能夠分析、評 估並且靈活運用歌唱教材之能力，如此才能夠隨時根據不同的歌唱教材訂定出最適宜的 教學策略。

有鑑於前文所述，研究者欲針對國小階段康軒及翰林版本音樂課程教科書，分析與 比較其一至六年級歌唱教材的聲部結構、音域結構及曲調結構等曲調特性，並進一步以 兒童歌聲發展相關研究理論作為基礎，以對應各階段歌唱教材安排與兒童歌聲發展，此 為本研究之主要研究動機。並且期望能透過本研究之分析結果，提供關注兒童歌唱教學 的音樂教育工作者及教科書編輯團隊，作為進行教材編選、課程設計及歌唱教學時的參 考依據。

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