研究結果討論 - 國小羽球隊員參與羽球團隊之行為意圖研究

本章旨在針對高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊行為意圖研究結果進行綜

合討論。此章節共分為四節，第一節針對高雄市國小羽球隊員背景變項做討論、

第二節針對高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊之行為意圖模式各因素做討論、第三節為高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊之行為意圖模式各因素間差異之討論、第四節高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊之行為意圖模式建構之討論，茲分述如下：

一、背景變項對於參與羽球團隊行為意圖影響之討論

本節內容將針對目前高雄市國小羽球隊員之背景變項做討論，當中所定義之背景變項含括有性別、就讀年級、學校區域、從事羽球運動時間、加入羽球隊時間、是否曾經過羽球冬、夏令營隊、家裡是否曾經有人參與羽球活動、是否曾經參加過正式比賽等八項。

本研究在分析高雄市國小羽球隊員之背景變項資料後發現，在性別部份高雄市國小羽球團隊隊員的參與成員當中男生多於女生，其比例約為 3：2；就讀年級以五年級的隊員人數最多，三年級的隊員人數最少，其中高年級的隊員佔了全體人數的 70.8％，這樣的人數分布比例應該與本研究主要以能正式參加高雄市國小運動會羽球賽的隊員為對象有關。在接觸羽球運動的時間上，入門羽球運動的時間以 2 至 3 年者最常見，4 年以上者相對較少，若是依據就讀年級和接觸羽球的時間兩項因素來推算，可以發現絕大多數的高雄市國小羽球隊成員接觸羽球運動的時間多在就讀小學之後，而這當中像是三民區（莊敬國小）、前鎮區（鎮昌國小）、小港區（鳳陽國小）等歷屆參賽成績較佳或是長久以來均有組訓羽球團隊之學校所在區域，羽球團隊隊員人數則明顯較多。顯見國小階段是推廣羽球運動入門的重要關鍵時期。再則，高雄市國小羽球隊員加入羽球團隊的持續時間以 1 年以下的比例最高，4 年以上的比例最低，可見在參與羽球團隊的訓練過程當中有相當高比例的成員因各種原因放棄持續參與訓練，此研究結果與李誠志

（1992）、林正常（1993）、陳全壽（1995）張兆煒（2001）、廖焜福（2002）所做之研究結果相呼應。在團隊成員就讀的學校區域分佈方面，除了苓雅區與前金區兩行政區未有代表團隊參賽之外，羽球隊員廣佈於高雄市各行政區，可見羽球運動在高雄市屬於高能見度運動，此研究結果與高雄市政府的統計資料相符合，

此外，多數隊員大都有參加羽球冬、夏令營的先前經驗，家中也多數有成員從事羽球活動，其比例大約是 2：1。而在本研究當中也發現到能持續參與羽球團隊的隊員大部份均有過參與正式比賽經驗，其比例高達 86.8％，而且「參加羽球團隊可以有機會參加不同的羽球比賽」也高居行為信念題項得分之冠，可見能夠參與比賽是支持高雄市國小羽球隊員加入羽球團隊的重要支持因素，此研究結果與鄒瑞嬋（2006）、王智賢（2008）、蔡佳和（2008）、張淑惠（2008）、莊武龍

（2009）等人的研究結論相似。

二、參與羽球團隊行為意圖模式各因素之討論

在高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊行為意圖模式中，各組成因素依態度、

主觀規範、知覺行為控制與行為意圖之順序，分別討論如下：

（一）態度

由研究結果可以得知，在態度因素方面的四個題項之平均數介於4.44到4.58 之間（表 4-2），而其中又以「參加羽球團隊可以讓你身體更健康、更有活力」

題項的得分平均數最高，達4.58，顯示對高雄市國小羽球團隊成員而言，能夠促進身體健康，增加身體適能是影響其對參與羽球團隊態度的重要因素，這在張千培（2009）針對高中階段學生的研究當中也獲致相似的結論（呂奎延，2005；張千培，2009）。顯見促進身體健康的因素對不同年齡層之運動參與者在態度方面都是一項重要的影響因素。而如果依據計畫行為理論三個構面做比較，高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊的態度為當中平均得分最高之構面，此一結果也反應出了高雄市國小羽球隊員對於加入羽球團隊大多抱持正向態度，與許建民（2004）

針對桃園縣大園鄉國小學童對於參加運動代表隊的研究結果相似。

在行為信念與結果評價方面，可以發現在行為信念所屬題項當中得分平均值介於4.26到4.25之間（表 4-3），而個別題項的得分以「參加羽球團隊可以讓你有機會參加不同的羽球比賽」一項最高，達4.65：結果評價所屬題項的平均數得分介於3.95到4.27之間（表 4-4），以「參加羽球團隊可以讓你有機會參加不同的羽球比賽，這對影響你參加羽球團隊的意願重不重要？」一項的得分最高，這結果充分顯示能夠參加比賽是高雄市國小羽球隊員對於加入羽球團隊相當重要期待，這和張伯謙（2004）在以台北市國小運動代表隊員為對象的研究中的看法有相雷同之處，他表示追求挑戰、競爭是運動代表隊員參加代表隊主要因素之一。因此多讓羽球團隊的成員參加各種正式與非正式的比賽，將有助於強化羽球隊員對參與羽球團隊的態度，並且維持對參加羽球團隊的熱忱。

（二）主觀規範

主觀規範方面得分平均值介於 4.19 到 4.69 之間（表 4-5），其中以「我覺得我認識的人大部份都支持我參加羽球團隊」一項最高，「關心我的人對我參加羽球團隊的看法我會當成重要參考意見」一項較低，若依據計畫行為理論三個構面做比較，高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊的主觀規範為平均得分居中之構面，代表主觀規範對於高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊的行為意圖仍然具有一定的影響力，這與國外針對少年、青少年所做之運動參與行為意圖研究結果有落差(Mummery, 1994；Suzanne, Jeanne, ＆ William, 1996)，推論其原因可能是因為國內外社會文化的差異影響有關，相較於國外學童，國內的學生在參與運動之行為意圖上，主觀規範約束力仍存在有一定程度的影響，而這研究結果也與趙信賓(1999)、許建民(2004)等人的研究結果相呼應。

此外在規範信念和依從動機的題項上，規範信念得分最高者為「爸爸會贊同或鼓勵你參加羽球團隊」一項，達 4.44；而依從動機得分最高者有二項並列，

分別為「對於媽媽鼓勵你參加羽球團隊的意見，你會願意聽從的程度為何？」、「對於教練鼓勵你參加羽球團隊的意見，你會願意聽從的程度為何？」，均為 4.39。

此一結果顯示對於高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊的行為意圖影響而言，規範

信念最常見的是爸爸的影響，但是在依從動機上卻是對媽媽和教練的規範信念依從度最高。推論此現象之原因可能與媽媽為國小階段的學童生活上的主要照顧者，而教練則是在團隊當中最主要掌控者有關。

（三）知覺行為控制

從計畫行為理論三個主要構面來看，高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊之知覺行為控制是當中平均得分最低構面。進一步分析其中所屬題項可以發現，在知覺行為控制量表當中得分平均值分別為4.26與4.32（表 4-9），其中以「你覺得自己的體力和運動能力適合參加羽球團隊」一項較高，達4.32，「我覺得我的家裡經濟負擔得起參加羽球團隊的費用」一項較低，為4.26：顯見高雄市國小羽球隊員自認對於加入羽球團隊在本身的能力上並無太大疑慮。

在控制信念與知覺強度方面，行為信念所屬題項當中得分平均值介於3.78 到4.20之間（表 4-9），而個別題項的得分以「練習的地點離我家很近，會讓你更想參加羽球團隊」一項最高，達4.20；知覺強度所屬題項的平均數得分介於3.75 到4.09之間（表 4-10），以「放學後能夠有多餘的空閒時間，這對影響你參加羽球團隊的意願重不重要？」一項的得分最高，「放學後還要補習或是上安親班，

這對影響你參加羽球團隊的意願重不重要？」一項最低。從得分高低的題項上來看可以發現，學校有場地、練習場地離家近、放學後不用上安親班、有多餘的時間等便利性條件，對於高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊的行為意圖影響，和國內對於運動社團參與行為主要影響因素的研究一致（田瑞良，2004；葉曉月，

2005）。而當中值得注意的是在「學校功課、成績進步，這對影響你參加羽球團隊的意願重不重要？」的題項中的平均分為3.80，表示學校成績的進步與否對於高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊的行為意圖在知覺行為控制層面的影響也是中高程度因素。這與林育冬（2006）以學校老師和教練為對象，對於高雄市國小運動團隊推行現況及問題調查研究的結果相符合，其研究結果指出學業退步在高雄市國小選手退出運動團隊的原因中高居第二位。由此可見教練與學生均認為功課退步是放棄參加團隊的重要因素之一。此外，羽球在運動中雖然屬於耗材消費

比較高之運動項目（鄭志勇，2006；張兆煒，2001），但是根據統計資料顯示，

大多數的隊員都覺得家中的經濟條件足以負擔其參與羽球運動的花費，顯見經濟因素並非高雄市國小羽球隊員對於參與羽球團隊與否的重要考量。

（四）行為意圖

由高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊的行為意圖得分上可看出，其得分平均值介於4.13到4.55之間，具中上之水準，因此可以推論高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊的行為意圖趨於正向，也就是說高雄市國小羽球隊員對於未來持續參與羽球團隊的意願較高。不過近一步分析各題項得分情形，在未來持續參加羽球團

在文檔中國小羽球隊員參與羽球團隊之行為意圖研究 (頁 100-111)